美丽的“发现”之旅——一年级上册第六单元大单元学习任务群设计

一、主题与内容(一)主题的确立一年级上册第六单元由儿歌、儿童诗和科学童话组成。根据儿歌、童话的文体特点,设计“美丽的‘发现’之旅”这一学习主题。单元人文主题为“想象”,语文要素有两个:一是重视朗读基本功的训练,二是帮助学生初步建立“句子”的概念。

小学数学教师课堂提问基本功的修炼

中国著名数学教育专家郑毓信强调：善于提问是数学教师的基本功之一。的确，“数学是解决问题的艺术”，问题在数学课堂占据着重要地位。作为老师，我们却常常感觉自己像一位钓鱼者，问题被我们安放在一条条鱼线上，每堂课我们抛下很多的鱼线，

小学语文进阶性阅读教学路径探讨

粗略统计,小学六年语文教材的课文约莫480篇,里面还包含低段的拼音教学。我们不缺名家经典,我们缺的是大量的汲取、知识的沉淀。学生的阅读既要有广度,也要有深度,如果只学习课本上的单篇选文,而不去计划和实施群文阅读和读整本书阅读,就不会有广泛和深入的收获,更谈不上核心素养的良好发展。一、传统的语文阅读教学——我们缺少什么阅读范围过于狭窄,同时过度重视教材的单篇精读课文的教学,使学生的阅读范围受限,而学生阅读量的不足将会导致阅读能力受限。

展学:让学力之树精彩绽放

在提倡个性化和开放式教学的今天，“以学为本”已成为课堂最核心的教学理念，如果将学生的学力比喻为一棵大树，将学习知识的过程寓意为植物自然生长的五个阶段“催种萌芽（导学）—培根固本（自学）—枝繁叶茂（互学）—百花齐放（展学）—果实满园（拓学）”，“百花齐放”的展学环节，旨在激发学生兴趣，挖掘学生潜能，进而不断产生新的灵感，给学生的素质发展搭建一个参与的平台，为学生提供主动发展的空间，提升学生良好的个性修养。

核心素养视角下的“和雅人格”养成教育校本课程探究

“和雅人格”是依据“人化自然、和润于心”的学校教育哲学提出的概念,是由雅言、雅行、雅体、雅趣、雅怀、雅思有机统一构成的“六雅”人格素养模型,其核心是从道德、人文、科学、审美、健康、社会等方面实现“和雅少年”的生命价值。“和雅人格”养成教育校本课程包括以道德素养为目的的“雅怀”课程,以人文素养为目的的“雅言”课程,以科学素养为目的的“雅思”课程,以艺术素养为目的的“雅趣”课程,以身体素养为目的的“雅体”课程,以行为素养为目的的“雅行”课程。“六雅统整”的校本课程体系具有“德以善之”“文以博之”“理以格之”“美以悦之”“体以健之”“行以雅之”的全面育人功能。

基于立德树人的“和雅人格”养成教育的探索

和雅人格养成教育是学生自身心理发展、现代社会发展的需要,是一项新的“希望工程”。“和雅人格”是由雅言、雅行、雅体、雅趣、雅怀、雅思有机统一构成的“六雅”人格素养模型,其内涵实现了本土化、校本化和素养化的突破。如何实施和雅人格养成教育?立德树人,关注价值导向,是“着眼点”;校本转化,建构素养模型,是“聚光点”;系统思考,设计实践模型,是“闪光点”;立足课堂,建构教学模式,是“着力点”;多元推进,实现系统整合,是“支撑点”;深度加工,提升理性品质,是“突破点”。

基于“和雅人格”养成教育的活动育人路径

“和雅人格”养成教育是一项系统工程,活动则是“和雅人格”养成教育系统的重要实践路径。依据雅怀、雅言、雅思、雅趣、雅体、雅行相统一的“六雅”人格素养模型,学校课题组设计了“和雅人格”养成活动的育人目标,探索出了基于延时服务的课辅活动育人路径、基于兴趣特长的社团活动育人路径、基于环境文化的浸润活动育人路径,彰显了适性育人、多元育人的特征。

浅谈数学教学中学生自学能力的培养

谈到自学,人们自然会想到爱迪生、高尔基、法拉第、华罗庚、瓦特、莱特兄弟、列宁、林肯等伟大人物的名字。同时,不禁要问,为什么许多硕士、博士一生业绩平平,而这些没上过几天学的人反倒成就卓著?奥秘就在于这些成功者善于自学,善于钻研。由此,我们可以得出这样的结论:秋千要自己会荡,才能荡得高,荡得好;治学要会自学,才能有超越,出成就。尤其是初中数学,课本上大都没有生字和生词,学生容易读懂其内容,因此更容易培养学生自学能力。数学教师要学生真正成为创新人才,就必须重视培养学生的自学能力。这不仅具有提高教学质量的近期作用,也具有提高学生素质的远期功效。那么,怎样才能更好地培养学生自学能力呢?

小学语文统编教材“书写提示”板块教学使用的对策研究

随着教材的不断更新,2019年统编教材全面进入小学课堂,“书写提示”是统编小学语文教材的全新栏目。由于教材新,栏目新,内容新,理念新,不同教师在教学实施中,对“书写提示”板块研究较少,理解与落实差异明显,学生学习效果自然也参差不齐。本文结合一线教师的实际情况,对“书写提示”板块在教学中存在的问题进行了分析,并提出了相对应的对策建议。

英语核心素养视域下思维导图在小学英语教学中的实践应用

在小学英语学科中培养学生核心素养,强调培养全人素质,为学生的全面发展和终身学习打下基础。如何在培养学生语言知识的同时,发展其能力和思维品质,塑造其文化意识,是当今英语教学必须回答的问题。显然,作为一种有效的思维可视化工具,思维导图可以对此起到显著作用。基于此,本文对以下问题进行探讨:一是何为思维导图?二是思维导图能够培养学生什么能力和品质?三是在英语学科核心素养视域下,思维导图在小学英语教学中如何应用?以期启迪师生智慧,为英语核心素养在课堂落地生根提供理论和实践参考。

基于“和润课堂”的小学数学教师课堂提问策略

教师提问作为小学数学教师实施高质量课堂教学的关键环节,高效的课堂提问能启迪学生深度思考,增强学生课堂参与感,促进学生思维能力的提升和数学语言表达能力的提升。结合我校“和润课堂”的“五学”教学流程,我们在数学课堂教学的各个环节中寻求“五学”环节(即自学、导学、互学、展学、拓学)下一一对应的数学课堂提问策略,促进培养“和雅少年”的“雅思”品格,促进“和润教师”的专业能力提升。新时代背景下的数学“和润教师”,要深入学习新课程标准教育理念,要优化课堂提问内容、丰富提问技巧、善于复盘提问过程。

“双减”背景下以“五学”流程为核心的课堂教学模式研究

“双减”政策的出台为实现学生减负提质,提升学习效率提供了明确的思想指引。在全面推行素质教育,深化教育改革的背景下,“双减”政策的落实根本在学校,关键在教师,核心在课堂。因此,要积极构建新型的课堂教学模式。我校追求的“和润课堂”理念与现下各项教育理念异曲同工,本文以学校市级课题“基于‘双减’背景下的‘五学’主题教研实践研究”为支撑,从提升教师专业能力,增进学生参与度,激发学生热情三个方面探讨其意义,同时对“五学”流程各个环节的教学模式进行研究,最后设计典型课例,以实现“双减”举措的有效性落实与学校“五学”教学流程的持续性贯彻。

从“筛”到“泵”:让评价赋能生命成长

"梦想积分"的过程就是不断发现孩子们身上闪光点的过程,一点一点地累积,闪光点汇聚,照亮孩子们未来的路,鼓励他们去追逐自己的梦想。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》强调要"完善立德树人体制机制,扭转不科学的教育评价导向。

构建家校共育机制培养和雅少年成长的探究

孩子的教育是家庭和学校共同的责任,即家校协同。协同育人,既有分工又有合作。一方面,家校双方要围绕共同目标达成一致理念,相互配合实施教育;另一方面,双方要相互沟通,积极推进家庭广泛参与学校管理。只有这两方面真正形成了合力,才能促进孩子的身心健康成长,使学生德智体美全面发展——从而实现“和雅少年”的育人目标。

正方形的表面展开图解题研究

本文从正方体的11种展开图出发,通过对正方体相对面和相邻面进行深入研究,进一步探究解决“正方体表面展开图”相关题型的方法,如排除法、平移法、穿线法。这一系列对正方体的表面展开图的研究对于空间思维能力的培养有极大的帮助,为解答相关题型提供捷径。