浅谈低学段语文课堂问题设计

针对小学低学段学生,教师提问的内容主要是检测学生知道、领会和应用的能力,对学生高阶思维能力的训练较少。由于设计的问题缺乏整体性,因此琐碎的一问一答较多,部分问题指向不明。高质量的问题是提高课堂效率和调动学生课堂积极性的重要保障,那么,如何设计高效的课堂问题呢?

情境启发为基础 双向互动是关键——《口语交际:商量》案例分析

《语文课程标准》明确提出"口语交际"的总目标是:使学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和应对,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。二年级的"口语交际"有针对性地提出了更为细化的目标:能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻;与别人交谈态度自然大方,有礼貌;有表达的自信心,积极参加讨论,敢于发表自己的见解。如口语交际课《商量》就要求学生在交际中做到:要用商量的语气,把自己的想法说清楚。