乡村振兴背景下的农村实用人才困局及破解思路——以亳州市为例

人才振兴是乡村振兴战略的重要内容,以亳州市为例,当前欠发达地区的农村实用人才建设存在一系列问题:人才资源总量偏少且流失严重、人才层次偏低且结构不合理、人才自然成长缓慢且培育力度不够。造成亳州市农村实用人才困局的主要原因有产业支撑不足、传统观念影响、政策机制不完善等多重因素。建议从更新人才理念、完善政策服务、加强教育培训、优化人才环境等多方面着力,破除农村实用人才发展的困局。

全面建成小康社会进程中欠发达地区脱贫攻坚工程探赜——以安徽省亳州市为例

安徽省亳州市作为皖西北欠发达地区,在全面建成小康社会的进程中,脱贫攻坚任重而道远。按照"精准扶贫、精准脱贫"的要求,实施一系列举措,通过"四个切实"、"五个一批""六个精准",把脱贫攻坚作为第一民生工程和重中之重来抓,争取如期实现全面建成小康社会目标。必须加强基层党组织建设,打造脱贫攻坚主心骨;必须因地制宜、统筹协调、加快发展是关键;必须不忘初心、全面小康,切实增强人民群众的获得感和幸福感。

打造“互联网+政务服务”平台的亳州样板

“互联网+政务服务”作为深化“放管服”改革的关键一环,三次被写进政府工作报告,既出台了指导文件,也制定了技术体系,安徽省成为全国第一个政务服务标准化试点省。做为安徽省“互联网+政务服务”的试点,亳州市不断创新“互联网+政务服务”模式,于2014年12月在全国率先建成“一站式、全天候、全覆盖”的网上办事大厅,打造“互联网+政务服务”的亳州样板。亳州市网上办事大厅已于2017年10月14日率先接入安徽政务服务网。亳州市“互联网+政务服务”平台的建设是高效的创新之举,是便民的服务载体,也是惠民的改革红利。

产业化激发非遗“活起来”

产业化可有效激发非遗的内在生命力,使其重新焕发光彩。针对当前非遗传承发展中存在的部分项目濒临消失、开发不当等问题,可在整体规划、分类对待的基础上,通过打造品牌化模式、搭建产业化平台、培养非遗产业化专业人才促进非遗的保护和传承,这不仅可为人民群众提供更加丰富的精神文化产品,也可促使非遗"活起来"。

新媒体环境下汉语言文学教学优化策略研究

新媒体环境下,汉语言文学教学呈现出共享性、可塑性、交互性等新特征,也遇到网络流行语冲击传统用语习惯、多元文化渗透增加教学内容不确定性、碎片化传媒方式降低思维深度、课程结构设置忽视语言应用能力培养、专业化水平薄弱削减新媒体教学优势等新挑战.正视问题,规范汉语言文学教学,增加人文精神教育,设置三维课程教学目标,深挖新媒体教学资源,有助于在新媒体环境环境下保持汉语言文学教学的时代气息与人文气息.

当代中国语境中的大众文化批判理论——法兰克福学派的大众文化批判理论及其现实意义

大众文化批判理论是法兰克福学派社会批判理论的重要组成部分,理论的生成有着特殊的社会历史场域。法兰克福学派对资本主义大众文化总体上持一种“大拒绝”的态度,具有浓厚的悲观主义情绪,其学者们立足不同角度,对资本主义社会大众文化的非文化性和反大众性进行了激烈而深刻的批判。以法兰克福学派的大众文化批判理论反思中国的大众文化现状,对我国的文化建设大有裨益,同时这也是法兰克福学派的大众文化批判理论在我国得以生存的现实语境。

皖北农村传统文化的传承与发展问题研析

为弘扬和传承农村优秀传统文化,在对皖北农村传统文化发展现状深入调研的基础上,从农村传统文化的基本内涵及主要表现形式出发,分析了皖北农村传统文化资源的主要类型和传承与发展的制约因素,如农村传统文化的发展根基动摇、农村传统文化的传承后继乏人、封建迷信思想蔓延侵蚀、农村传统文化过度开发等问题,旨在探究皖北农村传统文化的传承与发展的实现路径,即通过采取树立文化主体意识、重塑农村传统文化生态、重构农村乡贤文化、加强农村文化遗产保护工作、积极推进农村公共文化建设等措施,以实现农村传统文化的有续传承。

习近平坚持以人民为中心理论的哲学逻辑探析

马克思主义哲学认为,人民群众是历史的创造者,是真正的英雄。坚持以人民为中心是中国共产党执政经验和智慧的总结,也是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。坚持以人民为中心有着深刻的马克思主义哲学逻辑和理论渊源,体现了马克思主义哲学世界观、方法论和价值论的有机统一。

乡村振兴背景下乡村治理的困境及对策——基于皖北地区的调研

中央实施乡村振兴战略之后,皖北乡村的面貌发生了很大变化。但在发展中也存在一些问题:一是经济发展速度较慢,村集体经济相对薄弱;二是流出人口多,村庄空心化问题严重;三是乡村社会急剧变化,乡村治理不尽如人意。皖北地区乡村治理的困境主要有四个,分别是:对村干部缺乏有效激励,村干部治理能力亟待增强,村级组织呈现"行政化"倾向,一些村干部沦为"村霸"。提升皖北地区乡村治理水平要做好四件事:一是建立村干部管理与激励机制,二是推进乡村治理法治化,三是构建新乡贤参与乡村治理新模式,四是调动农民参与乡村治理的积极性。

新时代发扬斗争精神的哲学逻辑探究

在坚持和发展中国特色的社会主义伟大实践中,全党必须发扬斗争精神,增强斗争本领。斗争精神作为一种思维状态、精神风貌,有哲学的存在论基础、实践论逻辑和方法论要求。从存在论而言,斗争关涉的是事物的存在方式,是事物存在状态的反映,事物的矛盾是斗争存在的客观依据。从实践论而言,斗争精神反映了实践观的主客体逻辑,是中国共产党实践经验的总结,它与现实的实践状况相适应。从方法论而言,发扬斗争精神,要把握正确斗争方向,及时调整斗争策略,不断增强斗争本领。

中国式现代化的马克思主义哲学逻辑研究

中国式现代化是党领导人民长期实践探索的必然产物,是马克思主义中国化时代化理论创新和现代化道路实践创新的重大成果。这一理论创新和实践创新的重要成果建立在深刻的马克思主义哲学逻辑基础之上,中国式现代化体现了马克思主义历史观的基本原理,契合了马克思主义价值论的基本精神,反映了马克思主义方法论的基本要求,是马克思主义历史观、价值论和方法论的有机统一。

试论构建新发展格局的马克思主义哲学逻辑

构建新发展格局,是立足新阶段、新形势、新任务提出的关于发展的重大战略。构建新发展格局有深刻的马克思主义哲学逻辑。从唯物史观角度看,新发展格局体现了社会存在与社会意识的辩证关系,构建新发展格局是根据发展阶段、环境、条件变化做出的战略抉择,是对中国共产党发展观的继承创新,也是把握发展主动权的先手棋。从辩证法角度看,构建新发展格局契合了马克思哲学关于内因与外因、整体与部分、运动与静止之间的辩证逻辑。从方法论要求看,新发展格局的唯物史观逻辑和辩证法逻辑,要求在贯彻落实新发展格局时,要有唯物辩证的思维方法和工作方法:扩大内需是战略基点,开放发展是必然选择,发挥比较优势是有效路径。

形式主义的哲学根源及治理路径

形式主义是一种只注重形式而不注重实质内容的工作作风或思想作风,它与我们党的性质和宗旨格格不入,在现实中危害极大。形式主义是唯心主义价值观、形而上学方法论以及功利主义价值观相互渗透的结果。治理形式主义需要标本兼治,不仅要在思想作风上反对形式主义,而且要用制度建设铲除形式主义产生的土壤。

我国基础教育减负政策的启示、困境与纾困之策

观察各个历史时期的学业负担发生机理和减负政策导向,显示不同时期的教育政策与教育各方利益诉求具有明显的角度偏差。学生与家长对于“就业与成才”的期望是引发基础教育阶段学业负担最重要的因素。新时期,站在符合群众教育利益的视角,学校应因校制宜,稳步推进减负政策落地实施,通过引“资”入校、借“技”强校提升教学质量和办学水平;教育政策的制定应充分满足教育各方利益诉求,重新构建“家校社”共育格局;国家层面应探索新型育人成才模式,拓宽就业渠道,满足家长对学生的健康成才和良好就业意愿。如此方能缓和教育内部矛盾,真正让减负有成效,使教育更加公平,为国家培养全面发展的高素质教育人才。