普通中小学诊断式督导的朝阳样本

北京市朝阳区在探索有效履行教育督导职能的新机制和新方式过程中,就开展普通.中小学诊断式督导的必要性、构建普通中小学诊断式督导内涵及操作体系进行了研究和实践,取得一定的实践成果。经过持续不断努力,推动了区域教育督导评价工作的转变。

教育发生及其要素认识论演进的历史审视

教育发生质量决定了教育效果。构成教育发生的要素及其关系,决定教育发生质量。基于对广义教育概念的诠释,统一了知识、实践与教育内在的逻辑关系。通过界定第一种教育形态和第二种教育形态,进一步考究教育发生要素的构成、功能及其教育性。运用人类认识论成果,对人类教育发生要素进行历史审视,从而揭示教育发生要素的产生、演进对教育的重要作用。在此基础上,提出教育发生要素“合作成长共同体”的一元认识论。在扬弃历史认识论成果的同时,划分提高教育发生质量关键的三阶段。

让教育“站起来”“走起来”--一体化德育视域下学生人格教育内涵和途径的思考

众所周知,人类教育的本质是培养人格和传授知识。因此,如果有一方面得不到重视,整个教育是站不起来的。让教育“站起来”并且“走起来”,就必须让人格培养和知识传授互为支撑、和谐发展。这应该是新时代我国推进大中小幼一体化德育体系建设的初心。

因地制宜、因校施策,做好改革试点工作

朝阳区高度重视试点工作,由区委组织部统筹、区委教育工委牵头,根据区域实际、学校特点,从137个中小学中选择5个不同类型的学校,从2021年7月起,启动实施了为期半年的试点工作,为下一步全面启动中小学校党组织领导的校长负责制改革打下坚实基础。1.聚焦党的领导,探索形成试点工作四级联动体系为确保试点工作的顺利推进,经与朝阳区委组织部沟通,区委教育工委、区教委制定了实施方案.

发挥政治核心作用 推动学校科学发展

近年来，北京市朝阳区教工委各基层党组织以健全组织工作制度为基础，以充分发挥党组织的政治核心作用和党员的先锋模范作用为目标，以党的常规工作和主题实践教育活动为载体，紧紧围绕中心工作，推进基层党建创新，切实加强教育系统党的执政能力建设和先进性建设，推动了学校的科学发展，促进了朝阳教育的健康发展。