共建共治共享:优质均衡视域下跨省域教育援建的路径探索——以北京市海淀区中关村第三小学雄安校区为例

当前,我国基础教育正从基本均衡走向优质均衡。跨省域的教育援建,是实现更大范围内教育优质均衡的重要方式之一。将“共建共治共享”的社会治理理念转化为跨省域教育援建的路径,更利于激发受援学校内在发展力量的自主生长,实现优质均衡的持续发生、深度发生和自主发生。在“共建共治共享”式的跨省域教育援建路径中,共建,关乎受援学校治理与改进的主体,是促进受援学校改进的组织性底盘;共治,关乎学校治理怎样开展,需要创设促进受援学校改进的应用性策略与工具;共享,意味着需要打造受援学校改进经验的快速分享与快速辐射机制。

中关村第三小学信息化发展核心特征及运作模式研究

中关村第三小学，始建于1981年，地处北京市海淀区中关村科技园区的核心地带，是中国高科技和人才资源最为密集的区域，聚集了大量的中国科学院和中国工程院院士、高等院校、国家及北京市科研院所、国家重点实验室、国家工程中心或工程技术中心。得天独厚的地区优势，浓郁的学术氛围，形成了学校优越的办学环境。承载浓厚的学术文化基因，持续超越的精神积淀，是学校不断发展的核心动力。

惩防并行 奖惩结合——北京市海淀区中关村第三小学探索“积极行为养成与支持”项目

惩戒是以育人为目的的教育手段。小学是学生是非观建立的重要阶段,也是行为、学习、交往等各种习惯养成的关键时期,正所谓'少成若天性,习惯之为常'。适时而恰当的惩戒有利于帮助学生明辨是非,养成学生持续发展所需的各种好习惯。学校'惩戒'的顾虑既然'惩戒'是教育的辅助手段,为什么很多学校和老师都避而不谈,避之不用,还愁眉苦脸地说'这学生没法管,那也不敢管'呢?惩戒与惩罚混淆。惩戒是一种教育手段。

真实的学习——记中关村第三小学的教育践行

“真实的学习”，就是让孩子在真实的学习情境中，学习解决真实世界的问题，在完成真实世界任务的过程中习得知识、获得技能、丰富交往、形成品质。中关村第三小学，明确提出并在创建“真实的学习”突破与尝试，努力践行“真实的学习”这一课程价值追求。

盛装出席孩子唯一的童年——中关村第三小学“家校共育”的实践和体会

海淀区中关村第三小学在家校共育中确立了四个工作平台,分别是"家庭教育实践研究中心""家长志工团""邻家孩子"和"家校事务协作中心"。家校共同发展、共同培育绿色的教育生态,给孩子更适切的教育!

努力构建“大家三小”英语课程体系——记中关村第三小学英语特色课程

激发浓厚的英语学习兴趣,增养良好的英语学习习惯,营造愉悦的英语学习氛围,搭建多元的英语展示平台,拓展丰富的英语阅读空间,构建具有特色的“大家三小”英语课程体系是我们所有中关村三小英语教师追求的目标。

面向未来 重塑学校——北京市海淀区中关村第三小学教育组织生态和空间结构变革的实践研究

现在的小学生到2049年时会是什么样?我们曾发出这样的畅想。当科技飞速发展,知识以分秒的速度更迭,转瞬间“新知”就变成了“旧知”。那时的教育应该什么样?未来需要什么样的人才?未来,中国将在世界上扮演更重要的角色,需要今天的学校培养出有家国情怀和全球视野、有创新精神和社会责任感、能够肩负中华民族伟大复兴重任的一代新人。

榜样教育要抓住重大事件、关键时刻和重要他人——北京市中关村第三小学榜样教育实践

如何让榜样精神直抵儿童的心灵,让儿童对榜样真正认同,内化为成长的力量,是学校榜样教育始终要研究的课题。我们需要关注的是,在榜样精神的生动性与儿童生活的真实性之间建立有机连接。学校开展榜样教育要贴近儿童年龄特点和认知方式,让儿童在积极探索和认知中感悟榜样的精神品质,将自我的成长经验与榜样精神建立连接,产生共鸣,引领高远志向。几年来,我们围绕以下几个方面开展了系列活动。

星火療原 做一束温暖而有力量的光--北京市中关村第三小学成果福射分享

未来,中国将在世界上扮演更重要的角色。培养有家晴怀和全賴野,有创新精神和社会责任感的一代新人,以使其能够肩负中华民族伟大复兴之重任,是一所学校面向未来,创造新时代学校教育变革的起点和归宿。北京中关村第三小学从2011年开始启动了“面向未来,重塑学校”的征程。九年的探索,教师们创建起面向未来的学校建筑空间;建立面向未来学校变革的价值理念体系;超越上百年来的班级授课制的单一模式,创建“班组群”新型教育组织形式;构建起真实的学习生态大课程;形成学校、家长、社区协同育人的教育生态系统。

创建班组群体育大课堂促进学生多元发展--以中关村三小班组群体操教学为例

如何让教师从每一节的体育课堂中“跳出来”,从“相邻洞穴”的教室中走出来且融合在一起?本研究尝试建立一个群组体育生态的大课程:超越班级授课制“班、课、时”的局限,从“单一课堂、单元教学”的学习变为“跨龄、混龄”的合作学习,形成一个科学的学习链条。本文以中关村三小体育学科的实践探索为例,详细介绍中关村三小班组群体育大课程的构建与实施,以真实的学习为价值取向的班组群体育大课堂,不断探寻学科核心素养的教育价值,为学生创造可持续发展的空间,最大限度地把创造还给学生,唤醒学生的主动性,积极参与、勇于探究、大胆实践、合作创新,经历交往、合作、分享、表达。将不同学段的学、练、赛融为一体,在充满智慧与挑战的群组大课堂中学习、体验,以实现激发兴趣,习得知识,获取技能,提高实践能力,发展思维与个性品质。

中关村三小:“真实学习”下的语文课程实践

在走过“质量三小”和“品牌三小”的发展阶段后,北京市海淀区中关村第三小学在“大家三小”办学理念统领下,探索开放式的校园建筑空间和学校组织变革模式,构建了以“真实的学习”为价值取向的生态大课程。在这一过程中,以语文为代表的各学科团队主动探索,设计并实施基于本学科的跨学科、跨年龄综合课程,让教师课程力得到进一步提升。

指向核心素养的小学英语项目化学习——以人教版新起点教材四年级下学期Unit4 Hobbies为例

教师将项目化学习应用在实际课堂上,可以使学生的多种能力及素质得到更好的锻炼。本文以人教版新起点教材四年级下学期Unit4 Hobbies为例探讨如何开展小学英语项目化学习。

小学班主任教师基本体育素养现状的调查与研究

1问题的提出 在小学的班级教育教学中，良好的班集体是学生健康成长的基石和沃土。在班集体建设中，既要注重对学生进行思想品德和组织性纪律性教育，以形成良好的学习和成长环境，形成自觉学习，相互友爱的氛围；又要重视班级体育活动开展，通过组织班级体育活动，培养学生集体主义观念和与人合作、平等竞争以及奋发向上，胜不骄、败不馁的精神。

立足小学语文学业质量的逆向教学设计

《义务教育语文课程标准(2022年版)》将学业质量单独列出,为以学业质量为出发点进行逆向教学设计提供了实践的可行性。本文从逆向教学设计的内涵和阶段两个角度介绍了逆向教学设计的原理,重点探索了学业质量支持下的逆向教学设计过程,即确定单元学习目标,拟定学习评价标准,整合单元学习内容,设计单元学习任务,并在此基础上总结了对立足学业质量的逆向教学设计的启示与反思。

在小学自然班中实施STEM教育替代科学课程的几点建议与对策

当前,STEM教育理念在我国尚没有被广泛普及,广大教师对跨学科教学的知识内容组织、教学形式、评价方式、资源与环境建设等方面都没有形成共识,STEM教育的推广与实施还存在诸多现实问题。针对STEM课程在小学自然班实践过程中发现的问题和不足,总结在小学自然班中实施STEM教育替代科学课程,针对教师给出的几点建议与对策。

核心素养导向的小学语文阶段性评价工具的开发

阶段性评价是回顾、反思和改进教学的重要依据。合理设计、使用阶段性评价工具可以激发学生的语文学习动力,使其形成持续的学习兴趣,培育和发展其语文核心素养。阶段性评价工具对于考察班级整体学习情况和学生阶段性学习质量具有重要作用。可以从评价内容的确定、评价工具的设计以及评价方式的选择三个角度入手开发阶段性评价工具。阶段性评价工具的开发应秉持素养立意,关注内容之间的进阶关系和横向联系,使阶段性评价发挥“评价促进学习”的作用。

对“数学好玩”的追问与思考——对话北师大版小学《数学》教材主编刘坚教授

“数学好玩”是数学大师陈省身的题词，其中饱含着陈先生对我们数学教育的期待。在北师大版小学《数学》（第四版）每册教材中，都有一个标题为“数学好玩”的单元，内容为综合实践和一些专题活动，如设计旅游方案、鸡兔同笼、发现规律等。

小学高年级体育教学中,体育游戏应用现状的调查与研究

游戏是人类特殊形式的活动,在人类的原始时代就已出现。它是在人类社会发展进程中由需要而产生的。体育游戏源远流长,在古代就以作为教育儿童的手段,家长常把自己的生活与劳动经验通过游戏的形式传授给孩子,孩子在结伴游戏中还可以受到友爱、合作、规则意识等教育。本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,从学生的角度出发,探讨小学高年级体育课中,体育游戏的应用现状。对体育游戏的特点与意义,实践体育游戏教学应注意的问题,学生对体育教学中渗透体育游戏的认知等进行深入研究,以揭示体育教学中游戏创新与运用过程中出现的问题,针对问题提出建议。切实从学生实际出发,就游戏的内容、游戏活动方式、游戏活动的评价等问题建立一套科学、合理的体育游戏教学体系,构建趣味性、系列性的游戏内容,形成一些有关创新体育游戏的基础性理论。通过研究得出以下结论:(1)体育游戏在小学高年级教学中普遍使用;(2)小学高年级学生普遍喜欢体育游戏;(3)小学高年级学生愿意与他人交流,希望有宽松的教学环境;(4)小学高年级学生认为体育游的难度适中:(5)小学高年级学生认为体育游的难度适中。

小学体育教师知识与能力城乡差异性的比较与研究

近年来,教师质量已成为世界教育关注的热点问题。随着我国基础教育课程改革的全面推进,"课改的成败关键在教师"的观念进一步得到了人们的广泛认同,教师专业发展的必要性、紧迫性也越发突出地显现出来。本文运用文献法、问卷调查法、分析归纳法。

基于微信平台的小学生非正式学习实践探索

随着科学技术的发展,知识的总量在飞速增加,人们需要不断地向生活学习,向他人学习,通过亲身经验或间接经验调整着自己的行为,这实际上就是—种非正式学习的表现.非正式学习不同于课堂的正式学习,是学习者按照自己的意愿,自发地掌握知识的学习方式。