检视即时反馈系统在大学教学推广上的现况与展望

由于2006年获教育部门顶尖大学研究经费之补助,中兴大学2007年开始推动即时反馈系统(IRS)于各系所之教学,在校内各教学单位领风骚于一时,然而经过几年之推广,普及使用的情况存在一些特殊现象,本文以系统推广模式之角度检视现况,并提出一些建议。

温克勒社会教育学之探究

本文采用教育诠释学方法,探究温克勒的社会教育学内涵,力图为我国建立社会教育理论和解决社会教育问题的提供参考。温克勒社会教育学的思想渊源深受康德的批判教育学、洪堡的陶冶理论、黑格尔的辩证教育学、施莱尔马赫的教育理论、诺尔的社会教育学、莫伦豪尔的社会教育学和科扎克的尊重教育学的影响,其主要内涵包括:探讨社会教育学理论的可能性,提出建构社会教育学理论的看法,分析社会教育学的问题,阐述社会教育学的行动和指出社会教育学的课题。温克勒的社会教育学具有肯定社会教育学理论建构的可能性、指引社会教育学理论建构的方向、探讨社会教育学领域的问题、建立教育协助理论的系统性和指出社会教育学未来的课题等优点,当然也存在着陷入教育策略错误应用的危机、主体概念无法给予明确的指示和教育活动结构仍然有待说明等问题。尽管如此,温克勒的社会教育学依然具有作为我们建构社会教育学理论的参考、协助学者了解社会教育学领域的问题和指出社会教育学领域未来发展的课题等重要的启示,可以帮助我国建立社会教育的理论和改善社会教育的实践,值得我们加以重视。

嘉姆教育伦理学之探究

一、前言随着科学技术的进步,台湾社会急遽变迁,在走向高度发达的资本主义社会的同时,也感染了所谓的后现代性格,呈现出反主体,颂扬歧异、走向多元、享受感官,而失去了中心的指导规范。当教育改革无法跟上社会变迁的速度,教师和学生无法在学校教育中充分发现自我意义、了解自我价值与开创自我未来,进而和谐他人、尊重他人与协助他人时,学校与社会将会问题不断(杨洲松,2000)。