加强哲学教育 促进卓越发展——南京市中华中学哲学课程基地建设的实践与思考

南京市中华中学充分发挥重视哲学社会科学的优良传统,完善学校育人框架顶层设计,建设哲学专用场馆和文化空间,构建普通高中哲学课程体系,系统实施哲学课程,探索哲学与学科教学相融合,德育与心育、哲学与心理辅导相结合等有效方式,充分发挥哲学“启思润心、开智导行”的育人功能,推进新课程改革,以哲学课程基地建设与课题研究双向互促引领教师专业成长,促进学生身心健康、卓越发展。

以深度教研助推学校高品质发展——南京市中华中学“网格教研”的实践与探索

基于“办好人民满意的教育,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务”的办学追求,南京市中华中学立足学校高品质发展的目标,从师生需求出发,组织开展“网格教研”活动,以研促教,以教促学。学校以网格教研活动为切入点鼓励教师在分工合作中成长为“笃学善研型教师”,在教学实践中努力将学生培养为“拔尖创新人才”。

初中女生消极应对篮球活动之我见——以中华中学初中女生的篮球活动参与度为例

1研究背景 篮球运动具有极高的竞技价值,也具有很好的健身、娱乐和欣赏价值。经常参加篮球运动,对发展身体素质,促进学生身体生长发育、培养个性和能力、形成良好的身体素质、提高健康水平等都有重要的作用。然而,笔者在篮球教学中发现：男女生参加教师组织的教学活动的积极性大相径庭,男生基本都能够配合教师的要求,而女生对练习或者游戏比较冷淡。

问学课程:为了全面和谐发展的儿童——中华中学附属小学课程建设方案述要

南京市中华中学附属小学始建于清光绪三十一年（公元1905年）,原名＂龙江学堂＂。1934年,更名为＂上新河小学＂。从此,学校栉风沐雨,百年攀登,历史的脚步清晰凝重,文明的传承绵延不息。2007年,学校成为南京市小班化实验学校,2015年成功创建小班化示范学校,在办学上有了鲜明的特色。学校以＂上＂为训,追寻＂打造‘天性小班’,培育‘真实儿童’＂的办学理念,积极构建儿童＂问学＂课程。

南京市中华中学“生命·生活·生态教育”课程基地掠影

南京市中华中学＂生命·生活·生态教育＂课程基地通过课程基地的理念与文化建设、＂一馆三园四室＂的硬件建设,以及国家课程、校本课程、活动课程的建设,对学生开展了生命教育、生活教育、生态教育,帮助学生认识生命、珍爱生命、敬畏生命,科学生活、健康生活、快乐生活,了解生态、保护生态、宣传环保,实现了学生、教师和学校的共同成长。

变革课堂结构 提升教学质量——中华中学现代教育技术应用30年发展历程

现代教育技术的运用、普及与发展,不仅能够有效地激活学生思维、提高课堂教学质量,而且在促进课堂教学结构的变革、促进学生学习方式的革命、促进教师教学观念的革新等方面有着不可估量的影响,潜移默化地改变着教育的本质。本文就中华中学运用现代教育技术的30年探索作阶段性描述,对"变革课堂结构,提升教学质量"的历程作过程性反思,提供来自基础教育改革实践一线的思考。

选项教学对高中女生体育课兴趣影响的调查——以南京市中华中学为例

本文通过对南京市中华中学高中部进行选修项目女生的体育课学习状况进行研究分析,分析女生选项课的兴趣发展方向和需求,以期为南京市中华中学即将搬迁新校区在项目设置上给予一定的指导意义。

家校共育的思考与学校实践——以南京市中华中学为例

家校共育需要家庭和学校的有效合作,然而当下的现实是,学校对家庭教育指导不专业、不及时、不到位,家庭对学校和教师不信任、不支持、不配合。家校共育组织和沟通形式的单一化、目标导向催生的家庭教育的焦虑、学生主体地位的严重缺失等是造成这种状况的主要原因。学校要发挥主导作用,主动作为,引导家长明确家校共育的本质,明确育人的目的,把握家校共育的边界,助力学生的健康成长。

雅言传承文明,韵语浸润人生——中华中学附属小学雅韵课程的实践研究

＂人对己,智对愚,地势对时局。欢声对笑语,长久对须臾。＂＂玉不琢,不成器;人不学,不知义;＂短短半年时间,朗诵《晨读对韵》《三字经》等经典诗文的声音就回荡在中华附小低年段的教室里;而中高年段的学生则吟诵着《论语》《诗经》等名篇名段。众所周知,儿童歌谣、古诗词曲、现当代诗歌……是中国文学宝库的瑰宝,这些作品不仅内涵丰富,意境高远,而且语言凝练,寓意深刻。

创新阳光体育 分享运动快乐——中华中学上新河初中阳光体育活动掠影

南京市建邺区中小学素质教育成果展示月，建邺区教育局提出了“万名家长进校园、教师走访进万家”的口号，中华中学上新河初级中学作为开放日的首家展示学校，以“阳光体育，快乐成长”为主题，通过化零为整，效能加倍、内容丰富，个性飞扬、体育导师，跨越学科、科研引领，课程指路、特色体育，助力青奥、未来展望，多彩阳光六方面为阳光体育课程递交了一份满意的答卷。

书香启迪智慧 智慧照亮人生——南京市中华中学附属小学“书香校园”建设巡礼

教育技术装备如何推动师生去读书,如何推动"书香校园"建设呢?南京的做法一是通过环境与条件的建设,把书从图书馆的书架上"赶到"校园的每一个能存书的角落。二是改革管理机制,废除那些条条框框的管理要求,简化手续,让学生更加容易地获得书。三是革新评价与考核办法,体现在管理人员的服务上。四是大力开展图书阅读活动。本期我们推出了南京市5所学校"书香校园"建设的案例,旨在引导大家解放思想,改革和创新图书馆建设工作,以适应新时期的教育教学需求。在此特别感谢南京市教育装备与勤工俭学办公室朱玲莉老师对本专题的大力支持。

中学语文学科重点选题研讨纪实

袁爱国:近年来,我为杂志组织过多期专题稿件,突出以下取向:第一是实践性,杂志主要面向基础教育一线教师,力求读以致用;第二是学术性,稿件要达到学术期刊的选题标准和用稿要求;第三是创新性,不仅关注当下语文教育教学现状研究,也致力于个性化教学的创新探索。新一年度的稿件需要关注新课标、新教材、新课堂,在教学实践的难点上做文章。

例谈中学化学命题中的“推敲”及其策略

在中学化学试题中,常存在一些经不起推敲的问题,这些问题主要表现为试题设计不够严密和科学,如名词表述与教材错位、知识要求与课程标准相悖、实验探究的机械模仿以及情境素材的以讹传讹等。要提升试题的推敲质量,关键在于教师或命题者具备教材研究意识、自我升级意识、问题意识、求证意识及团队合作意识。

高中历史教学的“定法”与“不定法”——由同课异构《中华文化的世界意义》引发的思考

同课异构时,从高中历史教学的共性中可归纳出高中历史教学的“定法”。从不同的学情、教情出发,可以创设不同的教学思路、教学模式,从而提炼高中历史教学的“不定法”,共同探讨学生学科核心素养的培养路径。

探究可视化客体在中学物理教学中的应用

本文基于可视化及其对象的基础理论,结合认知学说与物理教学的特性,探讨了照片、示意图、函数图象以及交互式可视化对象在中学物理教学中的运用,并提出了个人见解:可视化对象能够提升信息传递的速率,增进学生对物理现象的理解,并且有助于减轻学生的认知负担,进而提升学生的学习效率。

高中地理实验教学中学生实践能力的培养探究

培养学生地理核心素养是新课程标准对高中地理学科教学的要求,而地理实践能力作为地理核心素养的主要组成要素,其主要培养途径是地理实验教学。文章先对高中地理教材中的实验教学内容进行分析,然后详细介绍在实验教学中培养学生地理实践能力的原则与策略,最后辅以具体的教学案例说明,以期帮助地理教师更好地开展地理实验教学,激发学生的地理学习兴趣与欲望,培养学生良好的思维方式,提升学生的实践能力和实践素养。

融合结构、贯穿原理、引导建构的元素化合物复习教学--以“氨分子的结构与性质”为例

高三复习时融合结构与原理是一种新型高效的教学模式。本文以“氨分子的结构与性质”为例,在“素养为本”的教学背景下,开展融合结构、贯穿原理、引导建构的复习教学,旨在引领学生运用“宏微结合”视角探析物质的微观本质,在追寻证据和建构模型中揭示化学反应的原理和规律,建构分析化学反应的思维模型和元素化合物“价-类-构-性”融合原理的认知模型,促进学生化学观念的形成,增进化学学科理解,解决真实的化学问题。

培育真正的阅读者

如今,但凡有人群的地方,总会见到这样的景象:人们拿着手机,或坐或站,低着头全神贯注地“刷”视频、看新闻,不亦乐乎。有的人甚至连过马路时,眼睛也舍不得离开手机,边走边看,完全沉浸在屏幕里“。刷”手机竟有着如此这般的神奇魔力,想必它确实能给人带来一种愉悦感和满足感。其实,“刷屏”也是一种阅读方式,但这只是一种碎片化的浅层次的阅读,从中获得的只是一些零碎的资讯,抑或茶余饭后的谈资罢了。

以素养为导向的儿童问学课堂探索

儿童问学课堂是变革育人方式的一种校本化的探索。儿童问学课堂,坚守儿童立场,以素养为导向,以问为特征,以学为核心,以活动为载体,孕育精彩观念,产生自塑力量,促进学生最优化发展。问以启思,是儿童问学课堂的逻辑基点;问以致学,是儿童问学课堂的发生机制;学以成人,是儿童问学课堂的价值立意。

语文课堂该有的样子

课堂是落实立德树人根本任务的主阵地。立德树人背景下的语文课堂应该有自己的样子。从学生学习的角度来看,立德树人背景下的语文课堂至少应呈现以下的样态。首先,立德树人背景下的语文课堂是学生高情感投入的课堂。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”