国家安全教育:地理学科的责任、课程响应及启示

地理教育的任务和国家安全密切相关。《大中小学国家安全教育指导纲要》等文件对地理学科提出了落实国家安全教育的要求,并将地理作为资源安全、生态安全等多个重点领域的主要责任学科。《义务教育地理课程标准(2022年版)》对此作出了积极响应,在国家安全教育融入课标的结构、范围、程度和途径上多有可观之处。地理课堂教学和教材编写应按照课标要求严格落实国家安全教育,多措并举,形成合力,进一步推动国家安全教育进教材、进课堂、进头脑。

被忽略的教材:基于文献研究的中学地理图册特点述评

中学地理图册长期以来被赋予了国家课程教材的地位,但近期在教育研究领域和教学一线似乎被忽略了。对相关文献的内容分析表明,当前中学地理图册研究存在数量下滑、多样性不足、创新乏力等问题。尽管地理图册曾有着补充教科书的若干优势,但随着时代发展,其存在的定位僵化及由此引起的高重复率问题,严重限制了它的实用性。为此,中学地理图册从定位到形式都亟须作出变革。

青年地理教师的育人智慧——对23篇教育叙事的内容分析

教师的育人智慧对教育教学效果有着重要影响。教育叙事是了解教师育人智慧的重要途径。本文分析了23位青年地理教师撰写的教育叙事,构建出他们育人智慧的三层次结构模型。其中,理想情怀是稳定内核,包括爱国主义、仁爱之心和学科兴趣;知识理念是中层支撑,包括心理学和教育学理论、对地理学科特点的理解、传统文化和教育常识;方法策略是灵活外围,包括真诚鼓励的态度、同伴互助的力量和多元化教学方法。本文为青年地理教师的专业发展提供启示:坚定服务我国地理教育事业的理想信念,留心积累实践经验,以研究的视角发现和解决问题,并努力提高自身素养,促进从青年教师到“大先生”的转变。

用好我们的共同知识:论语文统编教材在地理教学中的使用

自统编教材在全国投入使用以来,语文统编教材中的选文成了学生们的共同知识。由于地理学科具有综合性,这些选文中有不少与地理课程内容相关,具有重要的教学价值。研究发现,义务教育语文统编教材中的地理题材选文具有体量大、易融入、重情感、有诗意等特点,可以广泛而自然地用于地理教学。地理教师可充分利用统编教材中共同知识的使用价值,根据课标要求择取语文教材选文,结合教学内容,采用适当融入的方式,促进地理教学认知目标和情意目标的高效达成。

新时代教材建设的若干思考

党中央历来重视教材建设。特别是党的十八大以来,习近平总书记就教材建设作了一系列重要指示,为新时代教材建设提供了根本遵循。为贯彻落实党中央决策部署,国务院成立了国家教材委员会,教育部成立了教材局,并首批遴选11个国家级教材建设重点研究基地。作为我国中小学教材研究、编写、出版和发行的国家队与专业队,人民教育出版社依托新近获批的国家中小学(含中职)道德与法治(思想政治)教材建设重点研究基地,于2019年4月13—14日成功举办了首届中小学教材论坛,田慧生、申继亮、林崇德等莅临指导并作主旨报告,现将这三位专家的大会报告整理刊发,以飨读者。

抗战时期党以《共产党人》加强政治建设的实践探索与历史经验

党的政治建设是党的根本性建设,决定党的建设方向和效果。通过对党的政治纲领、政治路线、政治目标以及政治纪律等进行宣传动员教育,增强广大党员的政治意识,自觉维护党的团结与统一,凝聚起实现党的历史任务的强大精神动力,是党加强政治建设的重要手段。抗战时期,党创办《共产党人》杂志,通过刊发党内重要文件决议、中央领导人署名文章、根据地建设实践经验、党员干部违规违纪处理决定等学习教育材料,为党的政治建设提供政策依据、理论指导、实践经验和警示案例,提高了政治建设的针对性和实效性。党以《共产党人》杂志加强政治建设的实践探索,为新时代党以媒体加强政治建设积累了宝贵经验。

核心素养导向的中小学科学教材编写模型探讨

科学教材内容的精准选择与设计是教材编写的基本要求,是科学学习的重要基础。在科学学习中,探究实践活动是促进学生科学核心素养全面有效培养与发展的主要路径。基于实践的观点及核心素养导向的人才培养要求,充分吸收借鉴后现代课程的思想与理论,从丰富性、回归性、关联性和严密性等角度标识知识内容和探究实践活动设计的品质特征,从而将核心素养培养转化为一种可操作、可调节的学习过程。由内容逻辑、探究实践、品质特征构成的中小学科学教材编写三维模型,可为核心素养导向的科学教材编写提供参考。

地理命题中的数学表达能力要求——基于第20届国际地理奥赛综合题的分析

数学表达能力是具有科学精神和理性思维的现代公民所必备的通用技能,与综合思维、地理实践力等地理学科核心素养相辅相成,也是第20届国际地理奥赛综合题的考查重点。本文分析了奥赛相关试题的分布状况、问题设置、评分标准和学生作答情况,发现其对数学表达能力的考查具有依赖数据图表资料、以论证题为主、覆盖不同难度水平等特点。这为我国地理命题带来了更多的创新可能性,并启发地理课程、教材和教学各方面工作。