我国城市社区学前教育面临的挑战与对策

本文对我国城市社区学前教育的发展做了简要回顾,对其面临的困难和挑战进行了深入分析,并从进一步探索政府统筹下的社区学前教育合作化管理模式、满足低收入和流动人口家庭婴幼儿的早期教育需求、推行多元化的城市社区学前教育投资体制以及对各类早教机构的规范管理等方面提出了相应的对策。

女校大学生科学素养调查分析及对策——以中华女子学院为例

女大学生科学素养水平反映了女大学生的综合素质。调查显示,女校大学生的科学素养高于国民平均水平,但低于大学生平均水平。鉴于此,高校应采取有效措施,加强大学生科学素养的培养,积极开展科学教育活动,培养女大学生的科学精神和科学态度。

香港理工大学学前教育证书遥学课程介绍及其启示

香港理工大学学前教育证书遥学课程介绍及其启示戴莉邹敏香港理工大学学前教育证书遥学课程是香港目前唯一以遥学形式开设而获得学术认可的学前教育课程。此课程在香港幼教界有广泛的影响。它不仅增加了受训人数，提高了幼儿教师的水平，而且也加快了香港幼儿教师的培训速...

学前儿童双语教育国际研讨会会议综述

2007年1月14～15日，由中华女子学院学前教育系主办的“学前儿童双语教育国际研讨会”在北京中华女子学院召开。来自英国、加拿大以及香港和内地的80余名代表参加了会议。研讨会邀请了加拿大多伦多大学Geva教授、英国迪蒙福特大学金立贤教授、华东师范大学周兢教授、陕西师范大学赵微教授等国内外专家学者作了精彩的主题演讲，十几位代表也在研讨会上与大家分享了他们的研究成果。

从邓小平理论体系的高度科学地把握邓小平教育理论

文章密切联系教育战线包括本院的实际,从解放思想、实事求是,搞清楚什么是有中国特色的社会主义教育和怎样建设有中国特色的社会主义教育、教育体制的改革和对外开放等方面回答了应当怎样科学地把握邓小平教育理论的问题.

我国香港特殊需要幼儿学前康复服务体系研究

通过文献分析方法,总结我国香港(以下简称香港)(0-6岁)特殊需要幼儿学前康复服务——两种筛查和测试服务、中央安置转介系统以及三种不同服务模式的教育服务机构,并介绍香港学前康复服务的特殊幼儿中心、早期教育及训练中心和幼稚园暨幼儿中心兼收计划(融合幼儿园)共三种机构类型,同时提出香港学前康复服务体系筛查较全面,转介制度较合理,提供公平的转介服务,专业社工的服务专业等优点,但也存在轮候时间过长的不足。

青少年自尊与攻击的关系:中介变量和调节变量的作用

以705名初、高中生为被试,采用量表法和同伴提名法收集数据,探讨了自尊与攻击的关系以及对二者关系可能有影响的中介变量和调节变量的作用。结果表明:(1)自尊与攻击的相关系数为-0.21,这说明低自尊与高攻击有关;(2)回归方程纳入自控后,自尊对攻击的预测在统计意义上不明显,表明自尊通过自控对攻击产生影响,自控在自尊与攻击的关系中起着中介的作用;(3)社会地位对自尊与攻击之间的关系具有调节作用,它调节着两者关系的强度;(4)社会影响对自控的中介作用具有调节作用。

大学生学习动机的测量及其与自我效能感的关系

以270名大学生为被试,对Amabile等人编制的学习动机量表进行修订以确定其对中国被试的适用性,此外还探讨了大学生学习动机与一般自我效能感及领域专门的自我效能感之间的关系。研究结果表明:(1)学习动机量表可以明确区分成用于测量内生和外生动机的两个分量表,前者包括挑战性和热衷性两个维度,后者包括依赖他人评价、选择简单任务、关注人际竞争和追求回报等四个维度。两个分量表的多种信效度指标都十分理想,表明可用于对中国被试的有关研究。(2)男生的内生动机总分显著高于女生,而在外生动机总分上性别差异不显著。具体来看,男女生在挑战性和依赖他人评价两个维度的得分存在显著差异,男生的挑战性高于女生,而女生比男生更依赖他人评价。(3)被试一般的和领域专门的效能感都与内生动机呈正相关,而与外生动机无关。具体来看,效能感与内生和外生动机各维度中的挑战性、热衷性和关注人际竞争呈正相关,与选择简单任务呈负相关。

小学儿童问题行为、同伴关系与孤独感的特点及其关系

本研究以 2 4 6名小学三至五年级儿童为被试 ,考察了儿童问题行为、同伴关系与孤独感的特点及其关系。结果发现 :(1)儿童的外部问题行为、社会喜好、社会影响及孤独感均存在性别差异 ,内、外部问题行为和孤独感均存在年级差异 ;(2 )儿童内、外部问题行为对其孤独感的影响方式不同 :外部问题行为通过社会喜好和社会影响两个中介变量实现对孤独感的间接影响 ,其直接作用不显著 ,内部问题行为则直接影响儿童孤独感 ;(3)

家庭功能与儿童孤独感的关系:中介的作用

以246名小学三、四、五年级儿童为被试,考察了儿童孤独感、同伴接受性、问题行为与家庭功能的关系。结果发现,儿童的外部问题行为在家庭功能与同伴接受性之间起着中介作用,同伴接受性在外部问题行为与孤独感之间起着中介作用;内部问题行为是家庭功能影响儿童孤独感的中介,而外部问题行为与同伴接受性依次组成家庭功能与孤独感联系的另一间接作用路径;不仅如此,家庭功能对儿童孤独感还有较强的直接作用。最后讨论了这些中介作用存在的原因以及适用范围上的限制。

青少年社会行为对同伴关系的影响

以349名初中一至三年级青少年为被试,采用同伴提名法和"班级戏剧"量表收集数据,考察社会行为对同伴关系的影响。结果表明:(1)"班级戏剧"量表中的30种社会行为可划分为亲社会行为、攻击行为、退缩行为和有争议行为四个方面;(2)亲社会行为和有争议行为能够正向预测同伴的正向提名,攻击和退缩行为能够正向预测同伴的反向提名,亲社会行为能正向预测社会喜好程度,而社会影响程度则主要是由亲社会、攻击和有争议行为预测的。(3)受欢迎组青少年的亲社会行为和有争议行为较多;被拒绝组的攻击和退缩行为较多;被忽视组的退缩行为最多;有争议组青少年的攻击行为、有争议行为和亲社会行为均较多,退缩行为最少。其中,受欢迎组和被拒绝组又可以根据被欢迎和拒绝的理由而划分出亚类型。

双语儿童语音意识与词汇认读关系的研究

通过平行语音和词汇加工任务,对64名双语儿童英汉两种语言语音意识和词汇认读能力进行了双向测查。结果表明:双语儿童在两种语言不同语音意识和词汇认读之间存在跨语言的多重相关;在对其英语和汉语词汇认读能力的预测中,汉语音节辨认和英语音素识别均为重要的指标,表明语音意识对词汇认读能力具有跨语言的双向预测作用。

婚姻冲突与儿童问题行为关系研究的理论进展

大量研究指出婚姻冲突与儿童问题行为紧密相关,但在二者关系的解释上有不同观点。其中代表性的理论有社会学习理论、间接作用观点、认知-背景理论和情绪安全假设等。文中详细介绍了4个理论的基本观点并分析了其优缺点。综合这些理论,作者在理解婚姻冲突和儿童问题行为时应该坚持如下3个观点:第一,系统和生态的观点;第二,主客体相互作用的观点;第三,情感和认知并重的观点。

认知压力与建构主义数学教学的关系

与通常在消极意义上使用的“精神压力”概念不同,“认知压力”是学习环境促使学习者进行不同类型认知活动的积极力量。根据这种环境导致学习者使用一级还是二级程序性知识达成目标,可将认知压力分成一级认知压力和二级认知压力。本研究以325名小学高年级和初中一二年级学生为被试,采用问卷法考察了数学课堂上认知压力的现状及其与建构主义教学的关系。结果表明:(1)对于数学课堂而言,被试报告的一级和二级认知压力处于中等偏上水平,而且二级认知压力显著高于一级认知压力;(2)建构主义数学教学有助于产生认知压力,特别是二级认知压力;(3)修订后的认知压力问卷有良好的信度和效度。

社会认知复杂性的量化指标及其关系

在Kelly个人构念理论的基础上,Bieri提出用构念的分化程度衡量个体社会认知复杂性的思路,并具体用从不同构念上评价每个角色时评分的匹配个数作为复杂性的量化指标。此后,研究者从不同分析思路提出了一系列新的复杂性指标,如根据对构念的相关分析所得组内相关、RMS、SMC等,基于因素分析所得第一因素解释率、主要因素个数及其解释率等,冲突分析所得整体冲突百分比,此外还有MPP、LPP、ASO等各种Fiedler分数。本研究以402名初中一二年级青少年为被试,采用库格测验收集数据,以Gridstat4.0、Excel、SPSS10.0等软件统计数据,分析了上述各种复杂性指标的内在关联,为同类研究选择使用这些指标提供了依据。

幼儿科学教育现状透视与反思

幼儿科学教育是当前幼教改革的热点领域。本文通过对当前幼儿科学教育实践中存在的问题进行分析,指出幼儿科学教育应重视人文价值取向,幼儿科学教育目标中知识、能力和态度精神应该具有统整性,幼儿科学教育内容选择应考虑生成与预成的平衡,幼儿科学教育本质是探究以及应正确处理好幼儿科学教育教学过程教师指导和幼儿自主的关系等。

论幼儿同伴冲突及教育

幼儿同伴冲突是幼儿交往中的一种社会互动形式。同伴冲突对幼儿社会性发展具有不可替代的作用。幼儿同伴冲突教育的重点应立足于帮助幼儿发展积极解决冲突的能力,有针对性的社会技能训练和学习解决冲突的多种方法可切实提高幼儿化解冲突的能力。

论幼儿教师的心理健康教育能力

幼儿心理的健康发展是全面发展的基础，心理健康教育能力应成为每一位幼儿教师必备的职业能力。为了使幼儿通过教有，在身心上得到全面、和谐发展，幼儿教师需具有正确评价幼儿心理健康状况的能力、了解幼儿心理特征的能力、情绪自我调节的能力、建立民主和平等的师生关系的能力等心理健康教育能力．

幼儿园英语教育热的冷思考

本文论述了幼儿双语教育应注意的问题,如教学目的、关键期、教学条件。并在这方面提出了一些有待深入研究的问题。

加强德育教育 塑造新时期的女性人才

在当前形势下加强女大学生思想道德教育,必须结合日常思想教育、日常行为管理与教育目标的实现,从知识、能力、素质入手,重视学生综合素质的培养,作好学生的宣传教育工作,培养造就具有正确的世界观、人生观和价值观、具备综合素质能力的复合型女性人才,以适应社会主义现代化建设的要求.