幼儿园劳动教育的有效实施路径探析

2018年全国教育大会把劳动教育放到了与德智体美并重的地位,劳动教育成为备受关注的焦点。然而在当下的幼教领域中,劳动自身所蕴含的教育性遭到了忽视,幼儿劳动教育存在理念与智育对立的边缘化、内容与实际生活脱离的形式化、方法忽视幼儿年龄特点的强制化等现象。文章将对幼儿劳动教育存在的问题、教育内容与要求以及有效实施途径等方面进行讨论,倡导坚定儿童立场,实施有效的劳动教育,以期促进幼儿的全面和谐发展。

教师手绘作品在幼儿园环境创设中的应用

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”受过专业美术训练的教师,其作品通常具有较好的艺术性,具有欣赏、教育的价值,教师手绘作品越来越多地成为幼儿园环境创设的重要内容。笔者通过自身实践,从作品的选题、构图、教育实践等维度,对教师手绘作品在幼儿园环境创设中的应用进行分析和思考。

幼儿园数的系列活动实例(三)

第三阶段:集合之间数量关系的守恒对两个集合之间数量关系的守恒,是幼儿数概念形成的标志。这阶段活动的教育目的是让幼儿学会不受物体排列的空间形式和物体大小等外部特征的干扰,准确地判断出集合间物体数量的多、少或一样多。小班这阶段的活动限制在5以内的数量范围,而且只学习一些比较的基本的活动方式,为幼儿到中班后进行守恒训练打下基础。实例一:《一样大的放一起》目标:幼儿把卡片分成两类,卡片上两个相同图形一样大的放一起,不一样大的放一起。材料:分别在卡片上画两个图形。

幼儿园数的系列活动实例(五)

第四阶段:数量归类与排序。实例一:《每列图片有多少》目标:幼儿把图片有序地排在排序板的框条内,并用点卡表示每条框中的图片数量。材料:圆片55个,排序板如图。最矮的框条内只能放一个圆版,依次排下去,最高的框条内可以放10个圆片。1～10的点卡5～6套。规则:1.在排序板上的框框内依次放满圆片。2.用点卡表示每条框框内圆片的数量。形式,幼儿5～6人一组,人手一套材料.(以下各实例的形式,若与此相同,则省略;若不同。

我的环境我做主——幼儿参与下的幼儿园户外环境改造

“环境影响着我们的情绪、建立关系的能力以及工作和生活的质量——甚至是健康。”对幼儿来说,大脑、身体等方面的快速发展需要丰富的环境刺激。户外环境作为幼儿园环境的重要组成部分,对幼儿各方面的发展具有重要价值。适宜的户外环境能够为幼儿创造诸多有价值的学习机会,有研究指出,经常参与户外游戏的儿童,他们的视觉、语言表达能力和社会能力比不常参加户外活动的儿童强(Yerkes,1982)。户外环境创设的基础和方式往往能够反映教师的教育理念和价值观,因此,重视户外环境的创设,并尝试让幼儿参与户外环境改造的过程,具有十分重要的意义。

幼儿园数的系列活动实例(七)

大班幼儿数教育的重点是10以内数的组成和加减运算。中班的部分数学活动,特别是第七阶段的层级分类和双维排列活动,为幼儿学习数的组成做了准备。因此,在大班初期有必要再复习这些活动。同介绍中班的数学活动一样,对重复的活动我们只写活动的名称,注明改动的地方.

幼儿园空间图形教育系列活动实例(一)

空间和图形系列活动旨在发展幼儿的空间观念,并借助于对图形的认识发展幼儿的空间想象力。依据幼儿对空间与图形的认识规律,我们把这一系列的活动划分为六个阶段。各阶段的活动可与数的系列活动穿插在一起进行。第一阶段:认识空间关系基本的空间关系有相邻关系、次序关系、分离关系和包围关系,这几种关系是幼儿在认识任何事物时都必然遇到的空间问题。例如,老虎被关在笼子里,这是一种包围关系;

幼儿园数的系列活动实例(九)

第九阶段:十以内数的加法和减法我们让幼儿学习十以内数的加减运算,目的是想利用加减的互逆关系培养幼儿的可逆性思维能力,同时训练幼儿思维的准确性、敏捷性和灵活性。幼儿学习十以内数的加减主要是理解加法和减法的意义,理解加法和减法的互逆关系。因此我们不打算一个数一个数地教幼儿,而是着重帮助幼儿理解加法和减法的意义,在此基础上让他们进行大量的操作练习。这些练习不仅仅是运算练习。

幼儿园空间图形系列教育活动例举(二)

第四阶段:认识平面图形的关系。这一阶段的活动是让幼儿对平面图形进行两两比较,进一步认识某一图形的特征。学习把一个图形分解成不同的其它图形,了解图形之间的相互关系,获得有关对称、等分的经验。实例一:《两边一样吗》目标:体验对称。材料:用硬板纸剪成的对称图板,如图。

幼儿园数的系列活动实例(四)

小班幼儿数学活动操作的物体数是在5以内,幼儿升到中班以后,物体数量要扩充到10。因此在帮助幼儿进行数学抽象方面的活动时,仍然采用小班所用过的一些基本方式,只是把物体数量改成1～10。这要分三步走:第一步复习1～5,第二步4～8,第三步6～10。此后中班的数教育重点应放在学习探索10以内自然数的守恒及其数列中数与数之间的关系上。介绍中班数的系列活动实例时,活动的基本方式若与小班相同,就只注明活动的名称和改动的地方,新添的活动仍详细介绍。中班的数学活动与小班的相比较,其特点是更多地使用象征物,加强了合作性。

幼儿园数的系列活动实例(六)

第六阶段:自然数的数序关系自然数的数序关系包含两个内容:一是相邻两数之间的数差关系,二是它们相互的顺序关系。理解这两种关系是幼儿数概念形成的基础,是他们认识和掌握一个数在自然数列中位置的重要条件。因而,这一阶段活动的教育目标是帮助幼儿理解这两种关系,准确地排出10以内自然数的数序,并讲述相邻两数之间的关系。

幼儿园空间图形教育系列活动实例(三)

第五阶段:认识立体图形。这一阶段是让幼儿认识一些基本的立体图形。实例一:《立体图形归类》目标:区别不同的立体图形。材料:小型积木、集合圈(“(”和“)”),立体图形标记卡。规则:1.把集合圈围好,教师在每个集合圈里放一块立体积木,幼儿从积木中拣出与之相似的积木放入圈内。2.选一合适的图形标记放入相应的圈内。

幼儿园数的系列活动实例(八)

注意:幼儿能熟练地有规律地分解5以内数以后,让幼儿进行6的分解组成,应强调按规律进行。活动仍用5的分解组成的各种操作活动,只是把被分的数改为6,材料的数量相应增加。幼儿熟悉6的分解组成后,组织一次集体活动,讨论互补关系。实例一:《应该添几个》目标:获得数分解后。

小纽带,大作用--《评估指南》背景下幼儿园观察记录墙的创设

«幼儿园教师专业标准(试行)»中指出幼儿园教师应“掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法”.近日,教育部印发的«幼儿园保育教育质量评估指南»(以下简称«评估指南»)在“师幼互动”部分提出教师应“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录”.记录是观察的必要组成部分,也是观察的一个凭证.目前,多数教师会借助手机、相机等设备拍摄照片或录像,记录自己的观察.教师在事后看着照片或录像撰写观察记录时,由于角度的原因等,可能会遗漏幼儿的表情、语言、动作等重要的信息.同时,在撰写观察记录时,随着时间的推移,教师因记忆模糊而想不起幼儿原话,在记录时可能会加入自己的主观推测.

小班幼儿绘画表征的特征及意义探析

2022年颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》明确指出:“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征,教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”表征是指幼儿使用大量的图像或符号来表达自己的记忆、想法、设想、感受等,并运用这些图像或符号与他人进行交流。表征不仅在幼儿心理发展中起着重要的作用,更是幼儿自我表达的重要语言。

幼儿园信息墙的创设

《3~6 岁儿童学习与发展指南》提出:创设丰富的教育环境,这是教师理解幼儿学习方式和特点的重要途径之一。环境是隐性课程,通过潜移默化的方式对幼儿产生影响。幼儿园环境的重要组成部分之一就是幼儿园墙面环境,其对幼儿的身心发展具有相当大的影响。信息墙,顾名思义就是可以提供信息参考的综合性墙面,其中包括日期、新闻、天气、一日作息、生日等信息,它是一种全新教育思想及教育方法的具体展现,是对以往的墙面环境创设的挑战。

幼儿园混龄自主游戏教学活动的实施策略

随着我国教育体制的不断改革,幼儿教育逐渐受到重视,教学方法层出不穷,其中混龄自主游戏教学活动的方式展现出的教学成绩比较突出。混龄教学的意义就是对不同年级的幼儿进行混合式教育,这种混合式教育首先需要设置一个共同游戏的场地,但是会针对不同的兴趣爱好来设置不同类型的游戏,幼儿不用再接受固定模式的游戏,而拥有了自己的选择权。在游戏选择中,幼儿会更加关注自己的心理活动,尊重自己的思维方式,解放了幼儿的天性,锻炼了幼儿的活动能力。混龄自主游戏教学活动也要遵循科学的方法,要以儿童为创设主体,了解每一个儿童的喜好,保证每一个儿童都能够参与到游戏中来,尊重幼儿的不同也鼓励幼儿共同活动,以此来培养儿童的团结能力和沟通能力。

浅谈幼儿园区角活动环境的创设

近年来,我国所有设备基本都实现现代化,国家重视人们的物质生活的同时还重视人们的精神文化生活,教育部对教育改革提出新的要求“双减”政策的实施落地生根,幼儿园启蒙教育也引起人们的高度关注幼儿园全力打造游戏区角家要求家长和孩子找到各种废旧物资,然后放到每个区域角落,合理安排孩子一天的活动让孩子在角落活动中提升和锻炼自己,为孩子创造快乐的和谐活动角落,达到教育教学的目的,努力让孩子在阳光快乐的时光里学到更多的知识本文将讨论幼儿园环境创造的策略和材料。

慧劳动 乐生活 巧衔接--指向生活准备的劳动教育实践探索

幼儿园教育是基础教育的起始阶段,也是终身教育的奠基阶段。2021年3月,教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》),该意见强调建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制,全面提高教育质量,促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。《指导意见》将“参与劳动”作为幼儿园生活准备的一条重要发展目标,阐明了具体表现与教育建议。

运用日常生活情境促进小班幼儿模式认知能力的发展

本研究运用准实验方法验证了运用日常生活情境促进小班幼儿模式认知能力发展的有效性,研究结果表明:实验组和控制组幼儿模式认知能力的发展趋势相同;实验干预促进了幼儿模式认知能力的快速发展并得到有效保持;实验组和控制组的能力差异主要体现在完成具体的任务项目上;实验组幼儿在模式认知的目的性、有序性以及创新性方面强于控制组。运用日常生活情境进行模式指导的具体策略包括:主动为幼儿创设丰富的模式学习机会、提供多感官刺激的模式活动、提供多层次的模式类型和材料、利用多元化多层次的模式指导形式等。