“双碳”背景下高校基层党建与学科发展的融合路径探索——以中南大学能源与动力工程专业为例

推动高校基层党的建设引领学科跨越式发展,是在“双碳”背景下深入贯彻党的教育方针、培育时代新人的重要途径。中南大学能源科学与工程学院教工第一党支部针对目前高校党的建设、能源与动力工程专业发展以及二者深度融合中存在的问题,对标高校教师党支部书记“双带头人”培育工程,以一流党建引领一流学科发展,探索形成新时代高校党的建设促进人才培养、科技创新、社会服务高质量发展的“三位一体”实践路径,为实现“双碳”战略目标提供支撑。

基于工程教育认证理念提升人才培养质量——以中南大学能源与动力工程专业为例

工程教育认证是我国高等院校教育质量检测评估系统中的重要组成部分,为提升专业人才培养质量提供了明确的方向和途径。文章基于工程教育专业认证理念,深入剖析了中南大学能源与动力工程专业人才培养过程中存在的问题,旨在构建“需求导向+知识构建+能力养成”三位一体协同人才培养体系。为此,学校采取了一系列措施,包括:贯彻以学生为中心的教育理念、深化教学组织建设、加强工程实践能力培养、推行教学内容和方法改革、完善课程考核方式,以及建立教学质量持续改进机制。这些举措在人才培养方面取得了显著成效,对培养面向未来能源动力领域亟须的人才具有重要意义。

大学生创新创业课程建设研究与探索——以中南大学能源学院为例

加强大学生创新创业课程建设是实现创新创业教育培养目标的有效途径。对高校创新创业课程建设的目标、特色以及目前存在的主要问题进行了探讨,并以中南大学能源科学与工程学院为例,介绍了开展创新创业课程建设的主要途径,即:推进课内课外一体化、科学定位创新创业课程、加强师资队伍建设、强化课程平台、大力开展创新创业培训、实践等等。

新能源科学与工程专业课程体系研究

为了满足国家对新能源领域高层次人才的需求,适应新设立的新能源科学与工程专业教学需求,须制定出科学合理的人才培养方案和课程体系。本文以"厚基础、创新型、应用性、复合型"人才培养目标为主旨,对新能源科学与工程专业人才培养模式、课程体系进行了研究。

新能源科学与工程专业实践教学体系研究

可以根据高等工程教育要求和新能源科学与工程专业人才培养目标,研究建立与理论教学体系相辅相成的实践教学体系,分析新能源专业实践教学的目标体系、内容体系、管理体系及其所构成的有机联系,加强学生的动手能力、基本实践技能、工程综合能力及创新能力的培养。

强化科学素质教育 重构大学物理教学新体系

近几年来,我们以国家工科物理教学基地建设为契机,深入开展教学研究,锐意进行教学改革.熏组经典,加强近代,拓宽应用,加强大学物理和物理实验课程的整合,强化科学素质教育,突出创新能力培养,重构了工科物理教学体系.教学实践证明,该体系符合21世纪人才培养的要求.

多能源互补系统在游泳馆工程中的应用研究

室内游泳馆作为近年来发展较快的高能耗建筑,综合利用多种新能源技术,制定合理的能源解决方案,对于降低其运行能耗,减少环境污染具有重要的意义。介绍了长沙市某室内游泳馆工程中,利用太阳能与地源热泵互补提供池水加热及空调负荷的解决方案,以及利用太阳能与空气源热泵互补提供淋浴热水负荷的解决方案,将设计方案与传统的能源系统进行效益对比得出,利用新能源互补的系统可大大降低运行费用,具有较好的应用前景。

工程教育认证背景下实践课程教学改革与实践——以“换热器课程设计”为例

“换热器课程设计”是能源与动力工程专业中一门重要的实践课程。文章介绍了中南大学能源与动力工程专业所开设的“换热器课程设计”的课程特色、课程内容,以及教学目标,着重剖析了课程教学中存在的问题,并运用工程教育认证理念,从优化教学模式、提供创新环境和平台、强化标准体系意识、改进团队合作方式、革新考核方式等方面提出了一系列课程教学改革措施,为换热器设计及其他类似实践课程教学提供参考。

大学生创新创业教育体系研究与探索

创新创业教育是我国为建设创新型国家而提出的重大战略举措,建立成熟的创新创业教育体系是高等学校培养创新创业专业人才的基石。研究从定位、专业、教师、教材、产学研方面探讨了创新创业人才的培养机制,并以中南大学能源动力类专业为例,从制度、项目、团队、课程、队伍、保障、文化、监控方面阐述了构建创新创业教育体系的实践经验。通过对创新创业教育体系多方位、多层面的研究和探索,学生的创新创业意识、能力和水平均得到了显著提升。

问题引导法视域下专业基础课程教学改革的思考——以能源动力类《流体力学》课程为例

问题引导法,又称发现法。它强调学生在教师启发引导下按自己观察事物的特殊方式掌握学科的基本结构。问题引导法的内涵与专业基础课在课程本质、课程实施模式等方面具有内在的统一和切合。课程目标取向上都强调追求智力的卓越发展、内容选择上注重学习结构性的知识、课程实施模式上提倡自学求得。《流体力学》是能源动力类的专业基础课。研究问题引导法中蕴含的教学理念可以为《流体力学》课程改革提供更为宽阔的选择路径。

大学教室颗粒物PM_(10)化学组分特性及源解析

对位于长沙市中南大学教室空气中的可吸入颗粒物(PM10)进行3个月(2007年9～12月)的实时浓度监测与样本采集。颗粒物样本中的化学组分采用X射线荧光光谱仪(XRF)进行分析,并利用主成分分析法(PCA)对教室颗粒物进行源解析研究。研究结果表明:大学教室空气中颗粒物污染十分严重,平均质量浓度高达(176.56±57.63)μg/m3,明显高于我国环境空气中颗粒物质量浓度标准;教室颗粒物中的主要化学组分含量均比室外的高,尤其是对人体健康危害较大的过渡金属元素更为显著;教室颗粒物的主要来源按贡献量由大至小排列依次为土壤扬尘、煤燃烧、垃圾焚烧、工业排放、交通尾气。源解析结果为控制与降低教室颗粒物污染提供了科学依据与策略。

工程案例教学法在热能与动力工程专业课教学改革中的实践

围绕“能源高新技术、环保与生态技术、能源经济管理”三位一体的本科生培养模式,提出了工程案例教学的概念,分析了该教学法的特点及其在工科专业课程教学中的地位和作用,并提出了进一步加强和完善热能与动力工程专业课教学改革的措施。

湘钢能源管理信息系统的开发研究

能源管理信息系统是利用计算机的软硬件资源的现代化能源管理手段。结合湘钢产品结构、耗能工序及能源种类等特点 ,应用VisualBasic 6 0和Access 2 0 0 2开发了湘钢能源管理信息系统。该软件系统在Windows操作系统上运行 ,具有密码管理、数据库备份、数据管理、汇总统计、打印、帮助等功能 ,界面友好 ,操作方便 。

新工科背景下能源动力类专业课程思政建设的三重逻辑

结合新工科教育理念和目标要求,针对高校工学类专业课程的特点,促进课程思政与新工科建设的协同增效,是培养新时代合格工程科技人才的内在要求。该文从价值逻辑、挖掘逻辑和实践逻辑的角度,系统阐述新工科背景下课程思政与素养教育同向同行的内在关系和实践路径,提出能源动力类专业践行课程思政的基本思路。

“双一流”背景下能源学科研究生创新创业教育路径探析

基于高等学校“双一流”建设和能源学科高层次人才培养的内在需求,针对目前能源学科研究生“双创”教育存在问题,结合中南大学能源科学与工程学院研究生培养现状,分别从培养方案、课程案例、师资队伍、学科竞赛、实践平台、考核方式等方面优化能源学科研究生“双创”教育的路径,提高能源学科研究生的“双创”意识、营造“双创”氛围、构建“双创”教育体系,着力培养具有“双创”能力的能源学科高水平人才,为高等学校工科类专业研究生“双创”教育的探索和拔尖人才的培养提供参考。

合同能源管理在钛白粉生产中的应用

分析了目前国内合同能源管理发展的现状与存在的问题,阐述了推广合同能源管理模式的重要性。针对具体的钛白粉生产线,分析其节能量与经济效益,提出几项有利于合同能源管理模式更好实行的措施。

二级学院毕业生就业指导工作中的廉洁教育

大学生廉洁教育是树立大学生廉洁素质的德育,也是大学生就业教育的重要内容。高校二级学院应充分认识毕业生廉洁教育的重要意义,认真研究就业指导工作中廉洁教育的重点内容,积极探索毕业生廉洁教育的有效形式与途径,从而对即将入职的大学生真正起到崇尚廉洁预防腐败的作用。

杜克大学本科生科研训练措施对我国本科生创新能力培养的启示

科研训练对培养本科生创新能力具有至关重要的促进作用。美国杜克大学通过协调校内多个部门和机构,创造科研条件;开展入门培训和引导示范,激发科研兴趣;实施独立研究课程和学分,鼓励科研创新;提供充足研究机会和资助,倡导科研交流,支持鼓励本科生从事科研。我们应营造良好的科研创新环境,加强教师的课堂教学引导,设立专门的科研创新学分,培养本科生创新能力。

新形势下研究型大学校企合作若干问题探讨

新形势下,研究型大学仍然肩负着人才培养与科学研究的双重使命,但随着时代的进步,人才培养与科学研究也被赋予了新时代特有的元素。校企合作作为学校与企业交流的桥梁,在我国的发展已经有十几年的历史,为我国的研究型大学的人才培养与科研做出了重大贡献,取得了令人瞩目的成果。但新形势下我国研究型大学在与企业合作中仍存在的一些问题,如重理论研究,轻实践应用;交叉学科研究薄弱;校企合作深度不够,缺乏合作主动性;教学与科研分配失衡;提出了新形势下研究型大学校企合作的发展策略,即扩大校企合作规模,提升校企合作质量;突显学校研究特色,发挥校企各自优势;完善体制机制,共创良好合作环境;加大宣传力度,促进校企合作成果的转化。

工程热力学课程双语教学的探索与实践

本文就工程热力学课程双语教学的有关问题进行了探讨。基于笔者进行双语教学的实践经验,分析了工程热力学双语教学的资源优势,探讨了工程热力学双语教学改革的有关问题、对策及措施。