北京大学与中南大学神经生物学硕士研究生课程设置分析

通过对北京大学与中南大学神经生物学研究生培养方案及课程设置进行分析,探寻两所高校之间的差别。结果显示两所高校神经生物学硕士研究生课程设置基本符合培养目标,北京大学课程设置较中南大学更加全面合理,尤其在学术道德、实验技能、学术交流等方面的课程设置优于中南大学,建议中南大学新设或加强部分课程。

精神医学专业学生对神经解剖学教改课程的应对与思考

神经解剖学是研究人体神经系统的组成、形态、结构和功能的学科,作为基础医学与临床神经科学的一门交叉学科,它把神经系统各部的形态和功能与常见疾病的临床表现、定位和定性诊断有机地结合起来,为我校精神医学专业学生必修课程.为让学生真正学有所获,近几年这门课程的教学一直在变革.2013级的学生也刚完成对该课程的学习,故针对本校2011级（7人）、2012级（9人）、2013级（38人）精神医学专业共计94人进行了神经解剖学的教与学效果调查,并进行了总结,现逐一阐述.

精神医学专业神经解剖学教学改革的检讨与思考

神经解剖学是研究神经系统形态和结构的一门学科,属于解剖学的一个重要分支,不仅是精神医学的重要基础理论,还是通向临床实践的桥梁,随着现代精神疾病发病率的不断上升,精神医学专业的学生也应越发重视自己的专业知识强化。从国内外神经解剖学的教学现状来看,欧美大部分医学院校已在本科开设该课程多年[1],国内长学制医学教育大多也单独开设了该课程,但五年制等短学制却较少单独开设,相关知识仅在系统解剖学或局部解剖学中略有涉及,课时较少[2-4],仅北京协和医科大学、复旦大学医学院、第四军医大学等少数医学院校一直坚持单独开设此课程[3],近年来也有越来越多的医学院校认识到了神经解剖教学中的不足,提出了单独开设此课程的建议[3-4]。

新医科背景下基础与临床融合式教学的研究与实践

为探索新医科背景下医学人才培养新模式,中南大学湘雅医学院积极推动临床五年制教育教学改革,在基础医学学科和临床学科协同开展系统性研究,从教育理念、教学内容、教学模式、教学资源、评价体系等方面进行改革实践,构建以知识整合为抓手的基础-临床融合式教学模式,建设优质共享资源,多学科整合与渗透、多种教学方法并用,为培养卓越医学人才综合素质提供了新思路。

中南大学学生生命教育基地建设的探索与实践

研究生教育是高等教育人才培养的最高层次。研究生的学习和生活具有较分散、学习较紧张、科研压力较大的特点。由于当下社会价值取向逐渐多元化,使得研究生面临着更多选择和困惑。如何加强研究生的心理调节能力,使其树立正确的世界观、人生观、价值观、具有高度的事业心和责任心,是每一个导师和研究生教育工作者都应思考的问题。中南大学研究生部对研究生积极开展生命和心理健康教育。2012年4月,由中南大学研究生工作部牵头,会同基础医学院,依托人体形态学科技馆,筹建了"中南大学学生生命教育基地"。经过探索和实践,基地每年接待中南大学42个二级学院近5 000名一年级的研究生,采用对研究生进行生命起源、生命发生和发育、生命与疾病的转归为核心内容的教育方式,使他们了解自身构造、培养其健康人格和诚信人格,进而珍爱生命、感恩生命,为更好地实现自身价值提供良好的教育平台。

博士研究生神经解剖学课程研讨式教学模式的探索

博士研究生是国家培养人才的最高层次.博士研究生经过本科、硕士阶段的学习,已经掌握专业领域的基础知识和研究方法,博士研究生培养的重要特征是开发其独立、自主、有效地开展和探索科学研究的能力.创新性是博士学位论文的灵魂,也是衡量博士学位论文质量水平的重要标志.

大学视频公开课“人体解剖学”的制作

视频公开课是中国高等教育为适应世界高等教育发展的新趋势,通过现代信息技术手段,面向社会公众免费开放的优质视频课程.首批20门由国内知名高校共同打造的“中国大学视频公开课”2011年11月已成功通过“爱课程”网及其他网络平台对外免费公开,反响良好[1].根据2011年6月教育部《关于启动2011年精品视频公开课建设工作的通知》[2],中南大学人体解剖学与神经生物学系推出的人体解剖学课程经申请审批成为第二批中国大学优质视频公开课.

促进学生主动获取神经解剖学最新科研知识模式的探索

神经解剖学一直是学生学习的难点,然而神经解剖学对精神卫生系的学生来说却是一门很重要的基础主果。为了提高学生对神经解剖学和最新科研的兴趣,我们在学习中探索了新的方法联系最新科研的自主学习。选题注意脱离课本,学习过程全靠学生自行查找文献,再进行交流,通过学习,不仅提高了学生学习神经解剖学的兴趣,还让学生对科研和自学习有了更深厚的了解。

解剖学医学人文教育的探索与实践

人体解剖学是医学生最早接触的专业基础课之一,在解剖学教学中切实有效地开展医学人文教育,对塑造医学生的职业精神有重要意义和深远影响。我校解剖学教学紧跟时代要求,秉承将人文素质培养有机融入专业理论与实践教学的理念,结合课堂内外、校园内外、线上线下,讲好中华民族文明发展与传承的7类故事,围绕实践教学、主题活动、人文平台做好实践活动,培养医学生“感恩、敬畏、担当”的品质和“科学、求实、创新”的精神,推动实施“健康中国”战略。

神经解剖学相关技术推广课程的实践与探索

随着近年来国家层面人才培养计划的推进,大学生科研创新能力的培养越来越受到重视,全国各高校陆续设立了大学生科研训练项目计划[1]。正是在这样的大背景下,我校为了推广神经解剖学相关实验技术,开设了生物医药创新创业技术推广示范这门课程。笔者经过一学期的课程学习,对本课程有一定心得和体会,现总结如下。

贵州省医学生遗体捐献认知及意愿调查

公民逝世后遗体捐献是我国各大医学院人体标本来源的唯一合法途径。解剖学教学所需人体标本紧缺是我国医学院教学面临的共同问题^([1])。胡永建等^([2])、葛小玲等^([3])和缪群芳等^([4])在河南省、湖南省和浙江省等地的调研中,均只有不到30%的受访者了解或同意捐献遗体。医学生在专业学习过程中需要观察或解剖人体标本,对遗体捐献有更为直观且深刻的认识。贵州省地处我国中部地区、西部地区和沿海发达地区的交界处,民族成分复杂,各地区经济发展差距较大,医疗条件相对落后。本研究旨在了解贵州省医学生对遗体捐献的认知和意愿,分析影响因素,并给出合理化改善建议,以图助力于医学院校更有针对性地普及知识和有关部门完善有关政策方针,缓解遗体捐献短缺问题。

以学生为主体的人体解剖学教学研究工作浅析

高校教师在进行科学和教学研究的过程中，如何将学生作为主体参与者，充分培养其主人翁精神，对于调动学生的积极性和学习兴趣有重要的意义。目前部分对科研感兴趣的本科生积极参与教师的科研课题。但是学生作为主体参与教学研究还稍显不足，这与教师存教学研究中没有充分培养学生主动性以及参与性有密切关系。笔者在最近4年人体解剖学教学研究过程中，适当培养学生的求知欲。同时促进学生主动参与笔者所策划的各项教学研究工作，获得了一些值得交流的经验，希望在此与各位人体解剖学界同仁共同探讨。

SD大鼠视网膜中央动脉的应用解剖学研究

目的为建立稳定可靠的视神经损伤动物模型寻求解剖学依据。方法用红色乳胶灌注技术显示正常SD大鼠视网膜中央动脉的来源、分支、分布及其与视神经的关系,并采用体视显微镜摄片测量;明胶墨汁灌注技术显示距眼球后极2.0 mm或6.0 mm处横断视神经后视网膜的血供。结果视网膜中央动脉及其分支在视神经鞘内始终与视神经干伴行,视网膜中央动脉起始部到眼球后极的距离为(5.784±0.054)mm;距离眼球后极6.0 mm处鞘内视神经横断组大鼠视网膜单位面积血管数目高于其他部位横断组。结论在制备视神经损伤SD大鼠模型时,损伤视神经应在鞘内进行,损伤部位距眼球后极6.0 mm最佳。

基于问卷调查的系统解剖学双语教学效果分析和探讨

双语教学是指在教材使用、课堂讲授、课程考试等教学环节同时使用汉语和外语并以外语为主要教学语言的教学活动，即用外语作为教学工具，以学科知识为载体，促进学生综合素质的提高。英语为国际交流最常用的语言，因此双语教学主要指中英双语教学。我校系统解剖学于2007年获得首批国家系统解剖学双语教学示范课程，双语教学面向的对象主要为临床医学专业八年制三年级学生。经过几年的摸索和改进，在教学资源、教学模式、师资队伍、考核方式等方面逐渐形成了具有特色的教学体系。

数字化虚拟仿真在局部解剖学教学中的应用

局部解剖学传统教学采用理论讲授、尸体解剖操作相结合的方法，再以教科书、图谱、模型等作为辅助，在一定时期满足了教学的需要。但随着数字医学技术的发展，三维可视化系统可将CT、MRI二维图像转化为三维可视化图像并应用于临床外科疾病的诊治。这种传统教学法凸显其不足：教科书和图谱是二维模式图，而人体解剖需要三维空间想象力来加深对解剖概念及空间形态的记忆；其次，内容多、课时少、尸体标本来源困难等问题，直接影响教学目标的实现和质量的提高。

基于慕课的线上线下局部解剖学混合教学模式的设计及实施

传统解剖学教学模式更注重已知知识传授,在培养实践能力上内容不丰富,创新思维和素养引导不足,不能完全满足社会对高层次创新人才培养的需求,改革教学模式与培养方式势在必行[1-2]。局部解剖学课程学生难学、教师难教,目前课时大幅减少且在全球防疫大背景下,线上教学尤为重要。本研究拟在传统线下教学基础上,增设中国大学慕课(MOOC)、雨课堂及问卷星等多种线上教学,即采取线上线下结合的混合式教学模式,以学生为主、教师引导进行教学,并通过总结以往本校局部解剖学混合式教学改革的经验,为兄弟院校和后续教学提供借鉴和思考。

麻醉解剖学多模块教学法的探索与应用

目的改革麻醉解剖学教学模式,促进麻醉解剖学与临床麻醉的融通,建立适用于麻醉专业学生的解剖学教学模式。方法在五年制麻醉专业学生学习麻醉解剖学的过程中,在进行麻醉解剖学基础知识教学的基础上,开展多模块教学,包括临床麻醉观摩、模拟麻醉操作和讨论临床麻醉案例3大模块。结果结合麻醉专业的学科特点,利用多模块教学搭建基础与临床的桥梁,让学生早期接触临床麻醉,提高学生的学习兴趣和动手能力,开发学生的创新思维。结论推行麻醉解剖学多模块教学模式,将传统的"麻醉解剖学"逐步向"麻醉应用解剖学"转化,可为麻醉专业学生提供一个崭新的学习平台。

RSK3及其生物学功能

核糖体S6激酶3(RSK3)具有丝氨酸/苏氨酸激酶活性,在人体组织中广泛表达.RSK3属于90ku的RSK家族,可通过促蛋白磷酸化作用在Ras-MAPK和PI3K-mTOR下游通路中作为重要的一级效应分子参与细胞增殖、细胞周期、细胞存活和分化等多方面的调控.简述RSK3的结构、表达、细胞中的调控机制与功能及其与疾病之间的关系.

抑郁症的神经生化机制研究进展

抑郁症的病因包括先天遗传因素、早期神经发育异常和后天环境等多种因素,其病理生理改变主要涉及神经生化、神经内分泌、神经免疫等机体维持内环境稳定的几个重要系统,因此抑郁症常伴随多个器官的功能紊乱.许多学者从不同角度提出与抑郁症有关的因素,对抑郁症的病因及发病机制进行了广泛而深入的研究.现将抑郁症的神经生化的研究进展作一综述.

抑郁症的神经内分泌研究进展

抑郁症的发病机制可能与先天遗传、早期神经发育异常和后天环境等因素有关,其病理生理改变主要涉及神经生化、神经内分泌、神经免疫等。本文就抑郁症患者出现神经内分泌功能异常,即下丘脑-垂体-肾上腺皮质轴、下丘脑-垂体-甲状腺轴、下丘脑-垂体-性腺轴、褪黑素等方面的研究进展作一综述。