中南大学医学教改班人体解剖学教学特点与体会

作为中南大学引进“全球医学教育最低基本要求”和“本科学教育国际标准”两个国际标准，用国际化的标准对本土化培养组建的2006级“医学教育国际标准本土化教改班”（下称教改班）学生，经过人体解剖学完整课程学习后，对教改班人体解剖学的教学方式与特点以及自身学习的经验与体会进行如下总结。

中国大学视频公开课一解剖学课程建设

教育部（高教司函[2011]80号）为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》，展示中国高等学校教学名师先进的教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成果，推动高等教育教学方式方法的创新，促进高等教育优质资源普及共享，提高高等教育质量，满足学习型社会的需求，决定启动视频公开课建设工作。

攻击行为的神经生物学机制研究进展

攻击行为是一种复杂的行为,从进化上而言是一种适应性的表现,例如它对资源的保护与争夺、个体及种族的生存、繁衍有重要的作用。社会心理学家将攻击行为定义为引起他人身体或心理痛苦为目的的故意行为。攻击行为是很多精神疾病的主要特征,这包括情绪性疾病（例如抑郁、

人体解剖学实习课双语教学浅谈

文章通过人体解剖学双语教学过程中的四种心得体会介绍 ,探索上好一堂人体解剖学双语教学实习课的可能方法 ,为促进医学高等教育国际化提供了依据。

提高人体解剖学学科国家自然科学基金申请书质量浅谈

国家自然科学基金作为国家层面支持基础科学研究的重要渠道,对我国的基础研究产生了深远影响,为我国高等院校的人才培养和科研事业做出了不可磨灭的贡献[1],由于其在受理过程中严格遵循公平、公开、公正的评审原则,使国家自然科学基金在各单位科研实力和个人学术水平的评价中所占权重逐年增大[2].

浅谈人体解剖学网络图库的建设

该文通过讨论人体解剖学网络图库建设的几点心得 ,探索如何顺利建设网络图库的可能方法 ,为推动现代基础医学教育提供了实践依据。

对临床医学五年制局部解剖学教材编写的几点建议

局部解剖学是按照人体的局部分区，研究各区域内器官和结构的形态、位置、层次和毗邻关系的学科。它要求学生在学习掌握系统解剖学知识的基础上，通过尸体解剖和观察，巩固系统解剖学知识，进一步掌握相关人体器官构造，为进一步学习临床课程和临床实践奠定良好基础。自2000年至今，全国已有200余种局部解剖学教材出版。

“无语体师”人文教育提高人体解剖学教学效果

采取整体抽样的方法选取我校2012级临床专业3个班,每班级随机分成实验组和对照组,实验组接受"无语体师"医学人文教育,对照组直接接受常规教学。无记名问卷调查显示实验组94.48%的学生认为"无语体师"医学人文教育能培养吃苦耐劳精神,91.16%的学生认为能激发学习兴趣,96.68%的学生情感得到升华,同时85.64%的学生表示能培养人格,77.35%的学生表示能促进大学文化建设;临床专业班实验组的理论考试成绩显著高于对照组(P<0.05);遗体捐献意愿问卷调查显示实验组86.2%的同学表示同意捐赠,对照组52.2%表示有捐赠意愿(P<0.05)。以上看出"无语体师"医学人文教育不但能提高医学学生的人文素质,同时在人文教育的过程中激励学生掌握好医学理论。

计算机图形在人体解剖学绘画中的应用

计算机图形(computer graphics,CG),简单的说是电脑绘图和设计,是技术与艺术的完美结合,几乎囊括当今电脑时代中所有的视觉艺术创作活动[1]。在人体解剖学运用计算机图形手法,促进人体解剖学的发展与艺术的交流。计算机图形是提升效率最快的一种艺术表达手法,提高学生对人体的写生效率和绘画的造型效率。在从事艺术创作的过程中,了解人体结构是提高造型能力中的一个核心元素,造型能力扮演着重要角色,让学生更好学习掌握人体结构,也可以更好展现人体的形态和风貌[2]。计算机图形作为一门新的学科,这种崭新的艺术创作手段,成为时代的需求,拓宽并丰富人类艺术领域并逐渐成为独立的艺术门类。

共情的神经生物学研究

共情（empathy）作为一种亲社会现象，引起了心理学、社会学、认知科学以及神经生物学等各个领域研究者的兴趣。由于共情现象错综复杂，这些学科的研究内容相互交叉、各有侧重，没有一个统一的理论系统来归纳总结这些研究成果。这为各学科间分工合作与相互借鉴造成了困难。共情的神经生物学研究与其他共情研究领域不同的是，它侧重于了解共情相关的脑区、结构基础、分子物质等形态和物质基础，旨在搭建一个从“心理现象”到“形态物质基础”的桥梁，为共情的深入研究提供更为有利的证据。本综述对共情的概念、共情的成分进行了介绍，并着重总结了近几年来共情的神经生物学研究领域所取得的最新进展。

解剖学英汉双语教学的探索

2001年教育部下发《关于加强高等院校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，要求“积极推动使用英语等外语进行教学”，双语教学逐渐在全国高校展开。本校《系统解剖学》2007年获教育部首批双语教学示范课程，积极开展解剖学双语教学。在实践中遇到不少问题，现对教学方法、考核方式、师资队伍、教学资源等方面进行阶段性总结，以供参考和商榷。

心脏血管三角的应用解剖学研究

目的:探讨心脏血管三角的形态学特点,为心脏手术提供形态学资料。方法:取正常成人心脏60例,10%甲醛溶液固定;取新鲜成人心脏10例,制作出心脏的血管铸型标本。定点解剖显示左冠状动脉及其分支的形态、位置、数目、直径及角度,心大静脉的形态、位置,进行观测。比较前室间支、左旋支与心大静脉围成的三角的特点。结果:左冠状动脉起始处与终末处的外径分别为4．18±1．36mm、4．79±1．53mm,主干长度8．99±1．26mm;左旋支、前室间支起始处的外径分别为3．30±1．02mm、3．31±1．03mm;左冠状动脉分别与前室间支、左旋支形成的夹角为173°±5．3°,117°±4．6°。对角支起于心血管三角的上角,有1-3支不等,其起始处的外径为1．78±0．32mm,长度为20．12±0．42mm。心大静脉与前室间动脉、左旋支呈深、浅相交,静脉行于动脉表面占56%、静脉行于动脉深面占44%。心大静脉、前室间支、左旋支两两相交形成心血管三角的三角与三边,其夹角分别为41．97°±11．9°, 65．05°±14．5°,70．17°±16．5°,前室间支的起始处与心大静脉相交处的距离23．04±5．36mm,旋支的起始处与心大静脉相交处的距离15．24±4．23mm,心大静脉横跨前室间支与左旋支的距离为26．28±6．31mm。结论:前室间支、左旋支与心大静脉在左心室前上部围成一闭合、开放、半闭合半开放、山峰四型血管三角。三血管以不同的角度两两相交,三角形的形状可分为A、B、C类。三角形内有数目不等的对角支及左心室前支,对角支分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ型。左冠状动脉介入治疗,心二尖瓣,主动脉瓣置换应充分考虑心血管三角的形态特点,尽可能避免血管的损伤。

十二指肠返(升)动脉的解剖学

目的:调查国人十二指肠返(升)动脉的起源、分支、分布规律,为胃、胰、十二指肠手术提供解剖学资料。方法:动脉乳胶灌注的尸体标本在直视和手术显微镜下行解剖学观察和测量。结果:十二指肠返(升)动脉恒定出现。主要呈二支型(58％)。多数起源于胃十二指肠动脉末端或胃网膜右动脉、胰十二指肠上前动脉近端。根据其分支、分布情况,有3类:幽门十二指肠支(87％)、十二指肠胰支(79％)及单独起源的幽门下动脉(50％)。结论:十二指肠返(升)动脉是幽门及十二指肠上部血供重要来源,建议在PPPD术中尽量保护胃十二指肠动脉主干、胃网膜右动脉及胰十二指肠上前动脉起始部,以保障被保留的幽门及十二指肠残端的血供。

垂体腺瘤手术入路的解剖学观察

目的为垂体腺瘤的显微外科手术提供解剖学参考依据。方法采用30具成人尸体头颅,按经蝶入路、经额入路、经翼点入路三种手术入路方式逐层解剖入路的邻近血管、神经并进行解剖学观测。结果颈内动脉内口间距(21.73±3.72)mm、视神经管内口间距(11.77±3.34)mm、海绵窦间距(20.92±4.58)mm、鞍底横径(13.57±4.21)mm、鞍底纵径(13.61±3.18)mm、蝶窦前壁至鼻孔的深度(92.91±17.81)mm、眉弓上缘中点到鞍结节的距离(62.24±14.17)mm、眉上缘中点到同侧视神经管内口距离(53.45±16.91)mm、眉上缘中点到对侧视神经管内口距离(62.24±20.80)mm、眉弓上缘中点到同侧颈内动脉入口的距离(69.81±21.96)mm、眉弓上缘中点到对侧颈内动脉入口的距离(78.40±27.46)mm、眉弓上缘中点到同侧颈内动脉膝部的距离(56.43±15.31)mm、眉弓上缘中点到对侧颈内动脉膝部的距离(64.53±17.01)mm、翼点到垂体柄末端距离(59.24±17.17)mm、翼点到前床突的距离(45.51±10.55)mm、翼点到海绵窦的距离(43.72±9.48)mm。结论应用这些解剖学测量结果可指导与鞍区相关的手术,安全显露鞍区解剖结构,不损伤重要的血管和神经。

全国解剖学教学现状调查与分析

目的:了解全国本科院校解剖学教研室基本情况,为进一步加强教学改革和发展提供资料。方法:全国范围内分层随机抽取了29所本科院校解剖学教研室作为调查对象。通过问卷形式,对教研室的学科建设、师资队伍、教学任务、教学手段、科研情况及学校特殊岗位津贴等方面进行了调查。结果:所调查的29个解剖学教研室中,部直属院校11所、省属重点院校5所与省属非重点院校13所。其中是博士点的11个(37.9%),硕士点16个(55.1%)。80.6%的被调查的教研室的教师高级职称比例大于30%,各类院校的职称结构无差异;而教师学历结构中,部属院校明显优于省属院校(P<0.01)。各院校所授学生与本教研室教师之比(生师比)平均为(151.66±122.97),部直属院校、省属重点院校与省属非重点院校之间有显著性差异。教研室平均配有5名实验人员,平均每年用于购买尸体标本的经费为(6.69±5.89)万元。82.1%被调查的本科院校解剖学教研室人员享受了特殊岗位津贴。结论:解剖学教研室教学任务普遍过重,师资队伍结构与数量、教学经费的投入与教师的待遇均有待于进一步的提高。

开设博士研究生《脑的高级解剖学》选修课程体会

脑研究是二十一世纪的科学研究热点,世界各国的多个实验室针对脑损伤、脑保护和脑开发进行多层次、多手段研究,并已取得日新月异的进展[1,2].我系为适应脑研究飞速发展的要求,在2004级医学博士研究生中开设<脑的高级解剖学>选修课程,主要体会如下.