基于病理生理学课程材料翻译的医学英语自主学习模式

探索一种以学生为主体的医学英语自主学习模式。择优选取英语功底及专业知识扎实的22名同学组成课外翻译小组,以本科阶段必修专业课程病理生理学互联网教学资源为主要材料,将其中文材料翻译为英文。这种基于课程材料翻译的学习模式培养了学生的自主学习能力,巩固了医学专业知识,改善了医学专业英语的学习效果,培养了严谨求实的工作作风和团队精神。

病理生理学课程教学改革中“学教并重”教学结构的探索与实践

中南大学病理生理学系为了强化学生在教学活动中的主体作用,初步探索并实践了"学教并重"的教学结构,采用PBL教学法、探索性实验、学生参与教学改革和学生课外科研小组活动等教学策略,对病理生理学教学进行了深层次改革,取得了积极效果。近5年来的实践证明,"学教并重"教学结构的实践,有效地调动了师生双方教与学的积极性,提高了学生综合分析问题、解决问题的能力和创新精神。

病理生理学课外科研活动有效组织管理模式的探索与实践

为培养大学生的创新精神和科研素质,许多高校开展了学生课外科研活动。但大学生学习负担重,科研基础薄弱,教师需要付出很大精力,长期坚持实属不易。因此在大学生课外科研活动中,建立一套行之有效的组织管理方法是各高校面临的重要问题。中南大学病理生理学系经多年实践和探索,形成了一套独具特色、成熟有效的组织管理模式。其主要程序包括:(1)积极动员:开学第一课就进行动员,吸引学生参与;(2)辅导报告:面向全体学生做科研设计方面的学术讲座;(3)现场辅导:组织召开师生座谈会,对学生的原始"科研想法",进行现场点评指导;(4)委派指导教师:结合学生选题和教师专业特长与兴趣,委派教师进行一对一辅导;(5)科研设计竞赛:通过竞赛,筛选出优秀项目;(6)创新课题申报:鼓励、推荐学生申报各级大学生创新课题;(7)经费支持:对于可行性较大却未获得资助的项目,本系每年提供约10万元经费予以资助;(8)实验与总结:通过上述组织管理,我系课外科研开展得有声有色,每年约有250人接受相关培训,近百人完成科研课题设计或文献综述,明显扩大了学生受惠面。近年来共发表学生论文30余篇(SCI论文5篇),获各级学生课题10余项,大学生创新课题设计竞赛奖20余项。

采用翻转课堂教学模式进行病理生理学教学的研究

目的翻转课堂教学模式是一种学生课前学习知识、课堂师生互动讨论和知识内化的新型教学模式,但它是否适用于病理生理学教学,目前还不清楚。方法在2013级八年制临床医疗系病理生理学课程教学过程中,笔者试验性地应用翻转课堂教学模式进行"发热"这一章的教学,并对该模式的教学效果和满意度进行了分析。结果与传统教学模式相比,采用翻转课堂教学模式进行病理生理学教学,考试成绩好,差异有统计学意义,学生满意度高。结论翻转课堂教学模式适用于病理生理学教学。

加强病理生理学与临床结合的初步探讨

病理生理学具有明显的临床属性,但在我国医学教育中一直被定位为基础医学课程。这导致病理生理学与临床的分离,表现为:教师的知识结构脱离临床,教材编写脱离临床,在科研中重机制探讨、轻应用研究,研究对象很少涉及病人,研究成果不能解决临床实际问题。针对上述问题,中南大学湘雅医学院病理生理学系进行了下述探索:(1)定期派遣病理生理学教师去临床观摩学习;(2)为病理生理学教师举办临床诊疗新知识研讨班;(3)在国家级规划教材《病理生理学》的编写中,首次提出病理生理学既是基础医学课程,又是临床医学课程;(4)首次邀请相关临床专家与病生教师一起编写病生教材;(5)按器官系统来组织教学,邀请临床专家参加教学团队;(6)开设"基于临床病例的综合讨论"的新课程,由病生教师与临床专家共同组织教学;(7)在附属医院建立研究中心和开设研究生招生方向,并与临床科室定期开展联合学术活动;(8)建立病人信息管理系统和样本数据库,开展临床研究;(9)建立基础与临床结合的病理生理学会,促进病生与临床的交流与合作。尽管我们在加强病理生理学与临床的结合方面进行了积极探索,但仍有很多问题需要解决,希望引起更多同行的关注和参与。

生理学考试问答题编制的探索

问答题是考察学生高层次认知能力的主要题型。为提高问答题的编制质量,作者在问答题的出题方式和考试内容上进行了多种尝试,采取多种新颖的形式来编制问答题,以引导学生改变学习方法,加强科学思维能力和创新精神的培养,推进教学质量的不断提高。

病理生理学课外科研活动有效组织管理模式的探索与实践

目的探索病理生理学课外科研活动的有效组织管理模式,提高大学生课外科研活动的实效。方法通过在课内外动员学生积极参与课外科研活动、开展科研设计讲座、现场座谈会面对面指导、指导教师一对一辅导、开展科研设计竞赛、鼓励学生申报各项科研课题,以及资助学生进行实验研究等一系列举措,组织医学本科生积极开展课外科研活动。结果 6年来,每年300名左右本科生接受相关的科研辅导和培训,近百人完成了科研设计和(或)文献综述,在国内外学术期刊发表科研和教改论文40余篇(含SCI论文6篇),获各级学生课题50余项,大学生创新科研竞赛奖20余项。结论通过开展一系列精心组织的循序渐进的科研活动建立了一套病理生理学课外科研活动的有效组织管理模式,提高了学生课外科研活动的成效。

加强科研技术培训,提高病理生理学研究生培养质量

为了不断提高研究生培养质量，中南大学病理生理学系尝试对研究生进行了一系列科研方法技术培训。几年来的实践证明，注重培训内容的针对性和先进性，可以满足研究生对科研探索的需求；注重创新能力和科研作风以及工作态度的培训，有助于研究生成长为适应时代发展的新型科技人才。这些卓有成效的科研方法技术培训，既为研究生的科研工作提供了良好技术平台，也为全面提高研究生的综合素质打下了坚实的基础。

成人教育病理生理学分块讲座式教学改革初探

为了更好地激发成人医学教育的学生学习《病理生理学》的兴趣,提高他们的临床思维能力、实践能力和分析问题的能力,并增强其探索意识,中南大学基础医学院病理生理学系,在成人教育2006级专升本业余班病理生理学教学过程中实施了“分块讲座式教学”。本文就病理生理学“分块讲座式教学”的初步实践进行了调查分析,说明该项改革符合成人教育的特点,受到学生和教师的一致好评。

举办临床诊疗新知识研讨班更新病理生理学教师相关临床知识的尝试

为改善病理生理学教师临床诊疗知识匮乏的现象,提高病理生理学教师的教学科研水平,湘雅医学院病理生理学系于2011年7月举办了"全国病理生理学教师临床诊疗新知识研讨班"。来自全国30余所医学高等院校的62名病理生理教师与会。会议针对12个病理过程的临床诊疗新进展开展讲座。会后通过问卷方式,从研讨班开展的必要性、讲座专题内容设置的合理性及学员满意度以及讲座内容对病理生理学教师的教学、科研工作的影响三个方面展开调查。调查结果显示,分别有96.5%的学员认为有必要开展此类研讨班,94.7%的学员认为讲座对于今后的教学科研工作有良好的推进作用。虽有87.7%学员对讲座专题设计表示合理,但对各专题的满意度却高低不一。总体上来说,上述研讨班能获得广大病理生理学教师的支持和认同,而且能有效解决当前我国病理生理学教师长期脱离临床,缺乏临床诊疗知识的问题。

将应激科学实验转化为病理生理学教学实验的探索与思考

应激是病理生理学的一个经典教学内容,但目前尚未开设应激相关内容的实验教学。因此,中南大学湘雅医学院病理生理学系结合最近科学研究进展,将应激科学实验转化为病理生理学教学实验,首次设计了"应激对小鼠行为及学习记忆能力的影响"实验。本实验采用足底电击法复制小鼠急性应激模型,采用旷场实验和Morris水迷宫实验来观察急性应激对小鼠情绪行为及学习记忆功能的影响并探讨其机制。通过本实验的探索,期望能够使应激的科研与教学有机结合,切实提高病理生理学课程的教学效果。

建设“病理生理学”开放式精品示范课堂的探索与实践

为提升中南大学本科教学质量及人才培养质量,中南大学自2013年实施了以学生为中心的"开放式精品示范课堂计划"。我系在病理生理学教学中积极推进开放式精品示范课堂的建设,进行了探索和实践。结果显示:60%的学生认为这种教学模式提高了他们的自学能力和表达能力;50%以上的学生认为业余时间的缺乏和专业网络资源的贫乏导致自主学习的积极性和效率不高;80%的学生不赞成由学生进行小讲课。以上的探索与实践为建立一种以学生为主体,具备科学的教学设计、精选的教学内容、灵活的教学手段和考核方式,并且具有可推广性以及能被学生和教师广泛接受的创新教学模式打下了基础。

开设研究生造血生理学实验教学的意义

造血生理学实验教学课程有助于全面提高学生的科研素质，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

微课在“生理学”教学中的应用模式探究

生理学是现代医学教育的重要基础课程之一,传统的课堂教学模式由于课时少、师生交互差,不能满足医学生的学习需求。微课教学模式是以教学视频为主要载体,针对学科某个知识点展开详细、透彻的讲解的一种新型教学模式,具有短小精悍、简单易行的特点。在生理学教学过程中辅以微课教学方法的学生组的学习效率、听课注意力、师生互动和知识掌握方面,以及章节小测成绩和传统教学组相比,有明显提高。以上教学改革研究结果提示,在生理学教学中开展微课辅助教学,可显著提高生理学的教学成效和学生的学习效果。

病理学系实验仪器设备管理工作的体会和思考

结合病理学系实验仪器设备管理工作的体会,对如何加强实验仪器设备的科学管理提出了几点认识和体会。不仅要明确管理目标,更要加强实验仪器设备科学管理,需要领导重视,全面提高管理人员和使用人员的素质,制定出科学的、切实可行的管理办法,更好地为教学、科研服务,促进学科的建设和发展。

成人高等医学教育专业病理学教学改革

结合学科特点，我们在成人高等医学教育专升本专业病理学教学改革中，实施多媒体教学、课外读书、PBL教学与网络教学，摸索和建立成人高等医学教育的教学模式。

VEGF-C和VEGF-D在胃癌组织中的表达与淋巴结转移的关系

目的:探讨胃癌患者血管内皮生长因子C和D(vascular endothelial growth factor-Cand-D,VEGF-CandVEGF-D)在胃癌组织中的表达及其与肿瘤淋巴结转移的关系。方法:应用免疫组织化学SABC法及Real-timePCR法检测32例胃癌组织和32例正常胃组织中VEGF-C,VEGF-D蛋白及其mRNA的表达。结果:胃癌组织VEGF-C和VEGF-D表达明显高于正常胃组织(P<0.01),其中淋巴结转移组VEGF-C,VEGF-D的表达与淋巴结未转移组间差异有统计学意义(P<0.05)。VEGF-C和VEGF-D在胃癌组织中的表达与淋巴结转移有关(P<0.01)。VEGF-C和VEGF-D的表达在高分化癌、中分化癌和低分化癌中的差别有统计学意义(P<0.05)。VEGF-C和VEGF-D在胃癌细胞中的表达与患者年龄、性别和淋巴结远处转移无关(P>0.05)。结论:胃癌细胞非摄入性高表达的VEGF-C和VEGF-D与淋巴结转移密切相关,可作为评估胃癌患者预后的重要参考指标。