幼儿园班本课程的实施路径——以《神奇花园》为例

“班本课程”是幼儿园教育的重要部分,它来源于本班幼儿的实际情况,围绕幼儿的兴趣展开。教师是“班本课程”的主导者、设计者,而幼儿则在参与中探索、学习。在开展大班班本课程《神奇花园》的实践探索中,通过对问题的剖析,进而探索出启发-推进-延伸三个步骤来进行《神奇花园》班本课程,旨在真实的情境中促进幼儿观察力、想象力、思考力的发展。

培养幼儿生活常规的策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出,要在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人。小班幼儿刚刚接触集体生活,培养他们的生活常规,不仅有助于他们适应幼儿园的环境,还能促进他们在社交、情感、认知等方面的发展,为以后的学习生活打下坚实的基础。

“元认知”下的幼儿园说课

Brown等人认为元认知是个人对认知领域的知识和控制。其实质是认知个体对自身认知活动的自我意识和自我调节。从增强教师设计组织教育教学活动的目的性,有效性,帮助教师理清教育活动诸因素之间的关系,提高教师的教研能力等方面进行的幼儿园说课,一直是园本教研重要的行动研究手段,文章作者对“元认知”下的幼儿园说课进行了探讨。

跨越人生第一步——幼儿园小班新生“快乐入园”有效策略

＂儿童分离焦虑是儿童与其依赖对象分离时产生的过度焦虑情绪,表现为恐惧、焦虑、紧张和不安。＂[1]如何根据小班新生认知发展水平,准确把握其身心发展的特点与规律,从幼儿园、班级、家长几个不同的切入点,运用有效策略,预入园制度;新入园和升班分开进行制度;培养和提高幼儿的自理能力;培养幼儿的社交能力;弹性入园制度等,解决新生分离焦虑的困惑[2]。

彰显环境“隐性课程”效应提高幼儿综合素养探究

打造良好的幼儿园环境,发挥环境的"隐性课程"效应,不仅能够使师生的身心健康有所裨益,而且能够促进幼儿全面发展。文章分析环境"隐性课程"效应的作用,探讨环境对于幼儿终身可持续性发展的重要影响,研究"隐性课程"与环境建设的关系,指出教师要实现角色转变,突出幼儿的主体地位,提高幼儿的综合素养。

幼儿诗歌散文欣赏与仿编活动的组织与设计

幼儿文学作品中诗歌散文欣赏与仿编集体教学活动的组织与设计,如何以诗歌散文的欣赏为基础?如何跳出固有的语言类教学模式?对此,在组织大班教学活动中,笔者针对这一领域进行了有益探索。从诗歌散文这类文学作品的内在规律出发,引导幼儿去理解和把握;从幼儿理解诗歌的认识水平出发,在逐步提高要求的前提下,促进幼儿深度学习;从幼儿园语言文学教育的基本规律出发,尽可能创设整体的活动,帮助幼儿整合救学活动中所学的知识,发挥艺术想象力,创造性地进行仿编活动。

走出误区,让半日活动有“幼”又有“神”

幼儿园半日活动是幼儿园实施素质教育的主阵地。提高半日活动质量,打造幼儿园精品“课堂”,是幼儿园质量提升的重中之重。但是,认真审视当前幼儿园半日活动的组织过程,我发现,有些半日活动偏离了原本的价值导向,走入了有“师”无“幼”、有“序”无“神”的误区。