基于计算机网络的大学英语教学改革研究——以中南林业科技大学为例

为了提高大学英语教学质量,中国高校正在全面推进和实践大学英语教学改革。中南林业科技大学作为全国首批31所大学英语教学改革示范点项目学校之一,实施了基于计算机网络与课堂教学的教学改革,并取得较好的成效,在同层次、同地区、同类型的高校中发挥了先锋示范作用。实践表明:深化大学英语教学改革,应科学处理好制约大学英语教学的6大重要关系。

中南林业科技大学新园林专业植物系列课程设置及内容整合探讨

基于对国内园林专业课程设置的调查,探讨了中南林业科技大学新园林专业中植物学系列课程设置及内容。中南林业科技大学新园林专业的定位为综合性园林,但是加重植物类课程的比重。植物类课程设置包括三大类:一是园林植物识别类课程,包括园林植物分类基础、园林树木学、园林花卉学、园林植物综合实习、园林专业认知实习和园林综合实习;二是园林植物应用类课程,包括植物景观规划与设计、园林植物应用专题、立体绿化、盆景学、草坪与地被植物、植物专类园规划与设计、园林专业认知实习和园林综合实习;三是园林植物培育、养护管理类课程,包括园林植物遗传育种学、园林植物繁殖技术、园林植物组织培养、无土栽培、园林苗圃学、园林植物病害防治、园林植物虫害防治、城市绿地养护管理、野生植物资源保护与利用。同时,对不同课程的内容和目标进行了定位;概述了实践类课程的设置。

大学英语课堂CLIL模式的研究与实践--以中南林业科技大学为例

起源于欧洲的CLIL,即内容与语言相结合的学习模式,主张用外语来学习非语言知识,同时兼顾外语学习,一箭双雕。它完全跳出了传统语言学习的窠臼,通过语言和内容互为语境,旨在使语言习得更务实。我国大学英语在教育环境方面和欧洲一些母语为非英语的国家有一定的相似性。课堂CLIL模式的应用和实践体现了学生在语言习得、阅读拓展和情感维度等方面产生的积极变化,给英语教学提供了一些启示。

目的论在林业科技翻译中的应用

从文本类型和目的论的三大法则出发探讨了把目的论应用于林业科技翻译的可行性和必要性。德国的目的论以翻译目的为核心,摆脱等效论的束缚,有利于发挥译者的主观能动性,提高林业科技文献翻译的质量。

大学英语翻译教学的现状与对策研究——以湖南省新增一本高校为例

翻译既是外语教学的培养目标,又是外语教学的有效手段。专业翻译人才的巨大缺口和2013年四六级题型改革引发了大家对大学英语翻译教学的关注。文章以湖南省五所新增一本高校为例,分析了大学英语翻译教学的必要性和现状,并从教学大纲、课程设置、教材建设、师资队伍、教学条件等方面提出一些建议和对策,为我国外向型经济发展的人才培养提供一些启示。

高校外语专业助力讲好湖南故事的策略

讲好中国故事湖南篇、让湖湘文化和中国式现代化新湖南建设成就以及湘字品牌走向世界,湖南高校特别是其外语专业有着独特的国际传播优势,但也存在高校外语专业自身规划和布局不合理、外宣水平有待提高、校媒协同有待加强以及校企合作不够深入等问题。高校应发挥自身在外语学科建设和外语人才培养上的优势,优化专业布局,加强校媒协同,推动校企合作,助力对外宣传,为讲好湖南故事作出应有的贡献。

中外学者林业学术论文引语对比研究

引语是学术论文中必不可少的部分,也是近年来的研究热点之一。已有研究涉及了多个学科领域,林业学术论文引语也引起了关注,但未对文中引语展开具体分析。本文从引语频次与位置、引用类型、引语中的转述动词及其时态、语态多层面对比分析中外学者林业学术论文中的引语。研究发现:中国学者林业学术论文中引语频次远低于国外学者,融入式引用和非融入式引用频率都低于国外学者。林业论文中绝大部分引语出现在正文部分,极少数论文的结论部分出现了引语。中外学者林业学术论文引语中的转述动词最常见的是report和find,国外学者林业学术论文中使用的转述动词种类更加丰富,中国学者使用的转述动词较单一,且重复率较高。中外学者林业学术论文引语中转述动词时态和语态的使用反应国际学术写作的趋势,一般过去时多于一般现在时和现在完成时,主动语态高于被动语态。

大学英语教学中的文学与审美教育

文学是语言的艺术,又是艺术的语言。大学英语教学中加强英美文学和中国传统文学教育具有重要性和必要性。将语言与文学性较好地结合起来是适合语言自身特点和教学对象特点的行之有效的教学方法。加强大学英语语言的文学性教学,能使大学生更深入地掌握、理解和运用英语,传播中外文化。

大学英语分级测试听力理解认知诊断研究

认知诊断理论在英语听力测试中的应用鲜见,对不同水平群体的诊断更为匮乏。应用G-DINA模型的认知诊断分析,基于湖南大学分级测试,对新生听力进行了诊断。研究从语言学与认知心理学角度确认了8种认知属性,通过分析40道题与2691名被试作答,从学生总体、不同水平群体、学生个体三个层面探索其听力的认知发展特点及存在问题。

M-Learning时代手机导入大学英语学习的可能性——基于学生的利用状况与动机分析

基于以中南林业科技大学的学生为对象实施的问卷调查分析结果,探讨了大学英语学习中对手机的利用状况和活用动机,考察了对在大学英语教学中导入手机等移动设备的可能性。研究分析表明,在整合的学习环境中将手机等移动设备导入课堂可能性非常高。学生非常有兴趣并期待使用手机来提高英语水平。从认知角度上看,这也符合学生非常希望学好英语,以满足社会对他们的外语能力要求。从学生的期待与动机来看,手机等移动设备在英语课堂中的活用是行之有效的教学手段。

澳大利亚伍伦冈大学“学术英语”课程教学模式

学术英语(EAP)在国内还是一门较新的英语课程。澳大利亚伍伦冈大学EAP课程是在系统功能语言学理论的指导下,为非母语学生的英语学习而开设的学位课程。本文较详尽地探讨了伍伦冈大学EAP课程的教学目的、内容、方法、课堂设计以及评估体系,分析了EAP课程的主要特点和可以借鉴之处,以期为我国开发和建设EAP课程提供一些参考。

人的发展:大学英语教育的价值旨归

教育过程是提升和扩展人的价值的过程,而大学英语的价值目标是促进人的发展。人类的个体差异性以及社会生活的多样性要求大学英语提供个性化的教育,给予学生更多的选择权。注重学生的个体差异性,构建具有个性特色的大学英语教育将有助于促进学生的个性发展和语言能力的提高,使大学英语教育既促进人的发展又有利于社会的发展。

英汉科技新词语构成方式的比较分析

词汇是语言中一个动态的开放性系统,是语言中最活跃的因素。随着现代科技的快速发展及社会政治、经济和生活的变化,许多新词新语应运而生。试图从讨论科技新词语的构词方式入手,对英汉科技新词语的构词特点进行比较分析,以期探析英汉两种语言科技词语发展变化的大同小异,即既有明显共性又存在差异。

差异教学在大学英语教学中的应用——大学英语分级教学探讨和分析

自扩招以来,高校人数不断增加。由于学生生源分布广、水平参差不齐,教师在选择教学模式、教学方法等方面感到越来越困难。针对大学英语教学现状,提出了面对差异学生群体如何实施差异教学、设定差异教学目标、对分级教学进行了初步的探讨和分析,得到了一些有益的启示。

合作学习模式下构建大学英语生态课堂

以教育生态学为指导理念,以促进个体生命的和谐发展为宗旨构建大学英语课堂,让课堂回归自然,组织一个健康的课堂生态系统,给学生全面发展培养独立个性的机会,已成为目前大学英语教学改革的内在需求。合作学习模式与生态课堂有高度契合性,它能营造较为安全的心理环境和耐度适宜的生态空间环境,使师生以及生生间达到"互利共生"的生态关系,从而有效构建生态课堂。

基于大数据的英语语法智慧课堂精准教学模式探究

长久以来,英语专业英语语法教学存在一些重“知识”、轻“能力”,授课课时不足,教学方法陈旧等问题。但随着大数据时代的到来,智慧课堂为英语语法教学提供了一种新型教学模式,有助于精准实施英语语法教学,使教学目标精准化、教学内容精准化、教学方式多样化和评价方式多元化。

智慧课堂教学模式下英语专业学生语法能力的培养策略探析

语法能力是衡量英语专业学生语言能力高低的重要指标,主要包括领会语法知识能力、控制性复用语法能力和自由运用语法知识能力等三个方面。然而,长期以来,英语专业学生的语法能力普遍较弱,语言运用能力不强。随着大数据时代的到来,智慧课堂教学模式为英语语法课程改革注入了新的活力,能够有效提升英语专业学生的英语语法能力。文章将重点探讨在智慧课堂教学模式下英语专业学生语法能力提升的培养策略。

体裁结构图式认知与大学英语教学

图式理论认为知识以抽象、结构化和系统化的形式储存于我们的大脑中,在恰当的时候被激活。以图式理论和体裁教学法为基础,讨论向学生输入一系列的体裁知识,通过阅读和写作,可以帮助他们建构和重构体裁结构图式。实践表明:这种方法突出了学生在学习过程中的积极参与作用,有利于提高他们的自主学习能力。

大学英语词汇教学的认知策略研究

通过对大学英语词汇教学的现状调查与分析,提出大学英语词汇教学的设计应该遵循认知规律,在认知理论框架之下,建立一种可靠、有效的认知多模式的教学形式,教师应适当利用相关的认知教学策略积极开展词汇教学工作,引导学习者掌握正确的学习方法,提高词汇学习的吸收率,确保教学实践效果,为大学英语词汇教学的理论与实践提供一定的参考依据和启示。

湖南省农村小学远程教育资源应用问题及对策

针对当前国家实施的农村远程教育工程,通过大量的文献考查与对湖南省农村小学教师现代远程教育资源应用现状的问卷调查、访谈和实地调研,从分析不足和影响因素挖掘入手,提出了提高湖南省农村小学教师现代远程教育资源应用效果需要特别重视和解决的问题,包括理念确立、制度建设、教师培训长效机制建立、适切性资源建设、教师教育技术能力发展等,以此为我国农村小学远程教育发展提供参考和借鉴。