溶液燃烧法制备长余辉发光材料——介绍一个大学化学综合性实验

介绍了一个长余辉发光材料的制备、表征,及性能测试的大学化学综合性实验。内容包括:尖晶石型碱土铝酸盐发光材料的制备,物相纯度的表征,以及发光性能的测试。本实验安全、简单、迅速,富有观赏性。学生通过本实验可以掌握溶液燃烧的物理化学原理,提高基本实验技能,更重要的是呈现化学之美,激发学生科学研究的兴趣。

基于TAM/TTF模型的学科服务利用研究——以中南民族大学为例

基于整合的TAM/TTF模型,通过定义任务特性、资源内容特性、资源构建特性、用户特性、图书馆认知等一系列对学科服务利用行为产生影响的因素及其相互关系,构建了一个用于分析与预测用户学科服务采纳利用行为的整合理论模型;采用基于该模型的调查问卷方式,分别从教师与学生不同维度对其进行了验证,并探究不同因素对教师及学生的学科服务采纳利用行为的作用机制及各因素的影响力权重,最后给出结论并归纳本研究存在的问题。

共同体视域下民族院校应用化学专业虚拟教研室建设的理论与实践

虚拟教研室是“智能+”时代新型基层教学组织的重要探索,是推动高等教育高质量内涵式发展的必然要求和重要支撑。本文将共同体概念同高校教研室相结合,将教研室建设基于中华民族共同体意识的理论下进行建构。研究了由中南民族大学牵头的“民族院校应用化学专业虚拟教研室”的建设理论与实践,从微观把握到宏观调控,发挥教研室基层教学组织的重要作用,促进高等教育人才培养质量的提升。

科学知识与科学精神的有机融合——以大学通识课程“走近诺贝尔化学奖(双语课程)”为例

以"走近诺贝尔化学奖(双语课程)"为例,探讨理工类大学通识教育课程的设计理念和实践探索。

材料结构与性能课程线上线下混合式教学改革初探

为加强材料结构与性能双一流本科课程建设,提高课程教学质量,提升学生的自主学习、科研思维、交流协作、实践创新等综合能力,培养兼具扎实的理论知识、熟练的实操技能、高尚的职业道德的复合型人才,文章在总结传统教学弊端的基础上,对课程体系和教学内容进行重构,采用线上线下混合式教学模式,同时兼顾经典与前沿、理论与实践,并引入多模块化过程考核评价方式进行教学改革探索,以供高校同类课程借鉴。

浅谈民族高等院校材料化学专业课程体系建设与专业人才培养

本文通过分析国内外高等院校材料化学专业课程体系设置的原则和经验,调查我校往届毕业生知识结构和能力结构对社会的适应性,提出了民族高等院校材料化学专业课程体系和课程设置的基本原则,形成了民族高等院校材料化学专业的基本规范,这将为民族高等院校材料化学专业的发展以及提高民族高等院校材料化学专业的人才培养质量提供有力保证。

民族院校材料化学专业建设与实践

文章通过对材料化学专业背景的分析,探讨了民族院校材料化学专业的定位及专业建设,提出了适合民族院校的材料化学专业人才培养模式。

以创新为目的的民族高校材料科学与工程基础课程教学模式的探讨

"材料科学与工程基础"是材料科学相关专业的专业必修课程,是相关专业本科生的核心课程。本文从民族高校的教学现状出发,根据中南民族大学化材学院材料化学专业以及高分子材料工程专业教学改革的培养目标和方案,对"材料科学与工程基础"课程教改中存在的问题及教学模式进行了探索,主要包括两个大的方面:教学方法的改革和教学内容的优化。这一举措对丰富本科专业课程教学改革的内容、并深化教学改革具有重要意义,它有利于完善以提升学生创新能力为目的的教学体系,并极大地推动新形势下材料人才的培养。

ZnS/BiVO_(4)纳米复合材料的制备及其光催化性能研究

以BiVO_(4)纳米棒为载体,采用室温共沉淀法制备了BiVO_(4)负载ZnS量子点的纳米复合材料,利用SEM、TEM、XRD和FT-IR等对其组成、结构、形貌进行表征;以四环素(TC)为污染物,考察了ZnS/BiVO_(4)复合材料的光催化性能。结果表明,与纯ZnS和BiVO_(4)相比,ZnS/BiVO_(4)复合材料对TC光催化降解的性能显著增强,其中,Zn/Bi摩尔比为2/1的ZnS/BiVO_(4)-2/1样品对TC的降解效果最佳,1 h内TC(20 mg/L)清除率达到83.5%。自由基猝灭实验证实光生空穴(h^(+))、超氧自由基(·O_(2)^(-))及羟基自由基(·OH)均在ZnS/BiVO_(4)-2/1样品光催化降解TC过程中发挥作用,初步阐述了ZnS/BiVO_(4)-2/1光催化TC降解的Z型异质结机理。

β-环糊精金属有机骨架材料HPLC手性柱拆分噁唑禾草灵

合成了以β-环糊精和间羧基苯磺酰氯为有机配体、钾离子为配位离子的金属有机骨架材料(MOF)键合在高效液相色谱硅珠上,构建了高效液相色谱(HPLC)手性固定相(β-CD-MOF-P20@SiO_(2))新型材料,以此作为HPLC固定相,在反相色谱模式下,以乙酸铵-三乙胺/乙酸缓冲液和乙腈为流动相,优化流动相配比、缓冲液pH值、浓度和流速等色谱条件,获得了噁唑禾草灵两对映体最佳分离度,可达9.89。两对映体色谱峰响应信号与消旋体浓度在6.20×10^(-6)~2.99×10^(-4) mol/L范围内的线性相关性好(r=0.996 2~0.999 9),该MOF材料为噁唑禾草灵单一对映体定性、定量及制备提供了新方法。

介孔碳包覆纳米氧化铁及其负极储锂特性——推荐一个综合化学实验

通过介孔碳包覆纳米氧化铁的制备、表征及储锂性能测试,帮助学生熟悉材料结构的表征手段,了解电池的制作工艺和测试技术,理解材料结构与性能间的关联,培养学生的实验技能、科学素养和实践创新能力。本实验帮助学生了解新能源领域的科学前沿,激发学生的科研兴趣,适合作为化学相关专业高年级本科生的综合实验课程。

黄铁矿作为锂电池正极材料的电化学性能

对天然黄铁矿进行深加工后获得平均粒径为13μm,w(Fe)、w(S)分别为45.30%、50.95%的超微细黄铁矿粉,并以高级脂肪酸盐对其进行改性,采用TG/DSC、XPS及XRD对粉体进行了表征。XRD和TG/DSC分析表明粉体主要物相为黄铁矿FeS2,表面包覆着有机改性剂;XPS分析结果表明,改性前后黄铁矿表面S分别以SO42-和[S2]2-形式存在,而Fe均以Fe3+形式存在。对粉体试样进行电化学阻抗谱、恒电流放电测试和循环伏安测试,结果表明,改性黄铁矿具有较小的电荷转移电阻和较好的导电性;常温下以0.354A电流放电,截止电压为0.5V,改性黄铁矿的放电电位平台为1.44V,放电比容量达850mAh/g,接近理论容量890mAh/g。

民族院校药学专业物理化学课程教学

物理化学是药学专业开设的一门理论基础课程。结合物理化学在药学专业中的地位和作用,突出药学的专业特点,就物理化学课程的重要性、教学内容、教学方法和教学手段提出一些看法。

基于化学实验中心建设大学生创新创业基地的探索

结合实例介绍了基于省级化学实验示范中心建设大学生创新创业基地,提高化学实验中心资源利用率,培养少数民族大学生创新创业能力的初步实践。在4年的大学教育里根据大学生自身特点,采取将大学生按能力和兴趣分层次,针对化学与化工专业的特点分别按基本实验技能,科研创新能力和创业、产业化能力3个层次分流培养。文中阐述了对上述工作的具体做法、体会和效果。

Ca掺杂的LiNi_(1/3)Co_(1/3)Mn_(1/3)O_2正极材料及其电化学性能研究

为探讨Ca的掺杂对LiNi_(1/3)Co_(1/3)Mn_(1/3)O_2材料结构和电性能的影响,以草酸为沉淀剂,以不同含量Ca对LiNi_(1/3)Co_(1/3)Mn_(1/3)O_2进行掺杂改性,并通过X射线衍射(XRD)对产品进行表征,探讨了不同Ca含量样品的电化学性能.结果表明:大量Ca掺杂生成明显Ca O杂相,而少量Ca掺杂则能顺利进入材料晶格之中.随着Ca掺入,晶体类型不变,但c轴略收缩,形成更紧密的结构.充放电显示Ca在低倍率(2.5~4.3 V,0.5 C)时,能一定程度提高材料的循环性能;但在高倍率(2.5~4.3 V,5 C)时,能明显提高容量和循环性能.充放电曲线同时显示未掺杂的材料高倍率下极化严重,放电平台严重降低;而Ca掺杂的材料极化状况则不明显,说明Ca掺杂能抑制极化并提高电化学性能.

构建网络学习资源提高民族高校有机化学课程教学质量

利用学生对网络课程资源的信息反馈以及平台数据分析,对构建的超星学习资源进行优化,输出优质在线课程资源,并开展民族高校有机化学课程的线上线下混合式教学实践。这种以学生为中心的教学模式,能有效把学生从被动接受知识转变到主动学习并加深知识内化,提高学生的学习能动性,从而提高课程教学质量。希望该研究成果对于多民族地区高校有机化学课程或者其他基础课程建设有一定的借鉴意义。

民族院校中有机化学教学绿色化模式的改革与实践

《有机化学》和《有机化学实验》是我校多个理科学院多个本科专业的基础必修课,绿色化学作为有机化学的一项重要的研究内容,应该体现在其教学内容和课程体系改革中。结合本校实际,对基础有机化学理论和实验绿色化模式进行了改革和思考。

《材料科学基础 》课程中融入思政元素的探索

课程思政是高校落实高等教育“三全”育人的重要途径,如何将思政元素有机融入教学过程是理工科类课程思政所面临的挑战。《材料科学基础》作为材料学科的重要核心基础课程,蕴含丰富的思想政治元素。通过提升教师思想认识与政治素养,精心设计课程内容,深入挖掘思政元素和以学生为中心的教学方式的探索,实现对学生科技强国思想、职业责任感和家国情怀等价值观的教育与引领。

关于科研融入材料化学本科教育之创新机制的建立与实施

本文在对比研究了国内外材料化学本科教育的现状及发展趋势的基础上,提出了以培养创新意识为目的、以科研促进材料化学本科教育、让理论基础与实践前沿更好结合的新型教育机制。这其中包括科研在理论教学中的有机渗透,以及科研与实践教学的有机融合。分别从教学手段的多元化和教学内容的多层次化等方面探讨了科研与本科理论教学有机结合的切入点,并试图构建"走近科研"、"专业综合性实验"、"创新人才培养计划"等多个科研与本科实践教学良好衔接的载体,力争实现科研与教学的相互融合与促进,最终达到两者的双赢。

浅谈基于民族院校学生特点的化学实验教学改革

根据民族院校化学专业及学生的特点,提出应针对民族学生差异性,实施开放式实验教学的化学实验课程教学改革。将民族院校化学实验教学与民族地区学生实际、民族地区化工实际相结合,探索具有针对性强、实践性强的实验教学方法;形成强化基础性、注重研究性、面向应用性的具有民族特色的开放式化学实验教学体系,对于民族地区化学事业建设、民族院校化学课程改革具有重大意义。