运用多元智能理论探索幼儿体育活动

幼儿园的体育活动是其他任何一种教育活动都无法取代的。可是，传统的体育教学过分强调教师的主导作用，认为幼儿只是一个需要教育的客体，只能被动地接受教师的教育，这样就导致了他们主体地位的丧失，以及自觉性和积极性的减弱。如：过分追求某些运动技能的掌握；盲目追求兴趣性、自由性，达不到身体锻炼的目的；教师总是用同一的标准去评价每一个幼儿，简单地为幼儿打上“强”“中”“差”的评价等级；忽视为幼儿创设一个轻松、和谐的心理环境等。这些都与《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）精神相违背，《纲要》对幼儿的健康教育提出了明确的要求：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯。”受加德纳教授的多元智能理论的启示，笔者在开展幼儿体育活动中做了一些尝试和探讨。

如何让幼儿快乐识字

有的老师在识字教学中,为了让幼儿记住,一般是反复让幼儿认读——“请你把这个字念五遍!”“每人把这个字念一遍”……在这样索然无味的气氛中,有的幼儿甚至打起了瞌睡。其实,我们可以通过一些动静结合的游戏,让幼儿快乐识字。

浅谈幼儿折纸的指导策略

折纸是深受学幼儿欢的一种小工艺,它造型简洁夸张,富有情趣,是启迪幼儿智慧的一项有意义的活动,幼儿不仅能在折纸活动中获得成功和满足,而且能促进幼儿动脑、动手以及各种交往、探索能力的发展。折纸教育重在激发幼儿的折纸兴趣,探究欲望,并不是要教会幼儿多少数量的作品。因此,我认为幼儿学习折纸的过程应该是幼儿主动探索的过程,教师应让幼儿运用已有的经验,通过各种感官,亲自动手、动脑去尝试,探索,并发现问题,且通过互动来解决问题,享受活动和成功的乐趣。然而在传统的折纸教学中,折纸活动的教育作用并未完全体现,原因在于传统的折纸教法不够合理。过去教幼儿折纸,都是教师折一步,幼儿跟一步,在一步一步的过程中,幼儿只是机械地、被动地模仿。这种以教师为中心的教学方法,使幼儿没有真正获得动手操作和表现能力的机会,限制了幼儿的学习兴趣和积极主动创造精神的发挥。在大力提倡创新的今天,这种封闭性之折纸教学显然是应该摒弃的,那么,作为幼儿折纸活动的指导者到底应做些什么呢?也就是说到底应该如何指导学生的折纸活动呢?在实践中我是这样做的: