关于激励理论在高校运用的探讨

在推进高校发展过程中,如何正确理解和认识员工的职能属性和实际需要,灵活运用各种激励理论和方法,充分调动广大教师的工作积极性和创造力,是提高激励水平、达到激励效果的关键所在。

哲学视野中高校形象的本质和功能

随着高等教育走向大众化和教育市场的打开,高校间的竞争也愈演愈烈。在这样的形势下,塑造良好的高校形象,对高校的生存和发展具有越来越重要的意义。然而,长期以来,人们对高校形象本质的理解上还存在一些误区。高校形象并不仅仅是公众对高校的认知和评价。高校形象是客观存在的,是高校生存状态的呈现和意义,代表了高校独特的价值创造模式和与众不同的风貌。

技术学视野下提升职教教师培养培训效能研究

从技术学视野考察可以发现,我国职教教师培养培训还存在培养主体方面抉择难题、时间安排方面的困境和专业对接度方面的错位等问题。面向未来,我国职教教师培养要从职业技术师范类院校的定位与转型、社会资源的广泛整合等方面进行改革与创新,职教教师培训则主要应从培训主体、具体安排以及兼职教师与专职教师的沟通等方面进行改革与创新。提升职教教师培养培训效能是个系统工程,应在顶层设计、体系框架、教育内容、实践安排等方面着手。

公民幸福:构建社会主义核心价值体系的重要价值维度

提升公民幸福指数与建设社会主义核心价值体系之间存在着必然联系,马克思主义的最高价值追求是人的全面发展和幸福,实现人民共同富裕和幸福是中国特色社会主义的价值自觉和路径选择,民族精神和时代精神相结合发出的强音是实现伟大中国梦,人民生活得更加幸福是社会主义荣辱观的新导向和新追求,通过构建和实施社会主义核心价值体系提升我国公民幸福指数是建设小康社会的重要价值目标。

进步还是要素:中国职业教育发展哲学的犹豫与突破

进步主义和要素主义均是教育哲学中的重要流派。中国职业教育对进步主义的名义性秉持并不能消除理想照映下的难题,接受职业教育学生的基本素质堪忧、学校化职业教育模式依然使发展的实现出现困难。中国职业教育对要素主义的实质性传承也值得关注,要素主义在职业教育发展逻辑中的顽强生存,可以视为受批判而被使用的奇特图景。面向未来,马克思主义哲学以其发展性和完整性成为中国职业教育的最佳选择。根植于既往教育实践的教育哲学思想并不能完全适合于中国职业教育的当前实践,必须打造基于本土实践、具有中国特色的教育哲学思想。