“互联网+”视域下混合式教学模式的构建与应用探索——以《音频节目主持创作》课程为例

混合式教学模式是"互联网+教育"在我国高等教育领域的一种具体实践。笔者以播音与主持艺术专业的必修实践课程之一——《音频节目主持创作》为例,从教育变革的时代背景、课程改革演进及混合式教学的应用等方面逐一分析,探索"互联网+"视域下技术带动教学方式革新的优势与便利。

播音主持理论的源流及其发展

播音主持理论是以张颂为代表的一大批学者科研创新的智慧结晶,开创并建立了具有鲜明中国特色的语言传播研究理论,经过数十年发展积淀,初步形成了三大源流:人文主义源流、语言学源流与社会学(传播学)源流,它们就像是播音主持理论这棵大树树干的年轮,形成了一个独特而环抱着的"播音主持理论环"。本文期待从研究史的角度对三大源流进行梳理,找到一种理论汇通的可能性,使其形成一个学科的普适性理论,以此描画出主持传播研究的边界,并为更广泛的学科间交流、学术发展打好学理性基础。

融合发展视角下海峡两岸高校主持人专业教育比较研究

主持人专业教育作为一种独特的教育体系,已成为我国高等教育中新文科建设改革的重点工作之一,它不仅是促进播音主持行业锻强提质的迫切需要,也成为影响和推动媒介革新的活跃因子。本文从融合发展的视角,通过教育体系和本地实践两个维度,分析海峡两岸高校主持人专业教育的差异与交集,结合两岸传媒发展、文化互动、产业合作带来的新契机和新市场,从优势互补、资源共享和环境营造三方面出发,为完善高校主持人专业教育体系,促进两岸高校主持人专业教育协同创新、融合发展提供智力支持。

1987年以来海峡两岸媒介互动发展研究

两岸关系与两岸传媒之间相互作用、彼此影响,两岸关系的发展现状决定了两岸传媒的发展现状,两岸传媒的互动又反过来影响两岸关系的走向。新媒体技术的变革为两岸媒介互动打开了另一扇窗,重构了两岸媒介的信息传播方式、交流合作渠道和社会交往结构。本文认为,1987年以来两岸媒介互动可分为三个时期,即:从单向到双向的规范化时期(1987~2001)、从常态交流到多样互动的多元化时期(2002~2009)、从一般交往到实质性合作的纵深化时期(2010年至今)。梳理与分析海峡两岸媒介互动的发展演进,对新时期两岸的文化交流和文化融合具有重要的作用。