污名现象及其心理效应

污名本质上是一种消极的刻板印象,是社会对某些个体或群体贬低性的、侮辱性的标签,对被污名者有着深刻的影响。文章从三个方面对污名的相关研究做了简要的回顾。首先介绍了几种污名的相关定义;然后介绍了污名的心理效应,包括污名他人的功能,污名对群体和个体的影响,以及社会公众对污名的态度和应对过程;第三介绍了两个污名研究的主要领域:一个是污名群体知觉、应对歧视规律的污名歧视研究,另一个是可隐匿污名的相关研究,如隐匿污名的心理过程,隐匿的情绪反应以及揭示污名的心理意义等。最后,提出了未来研究的几点展望,可隐匿污名的相关研究,内隐社会认知研究和消除污名消极影响的干预研究。

自我提升的研究现状与展望

自我提升一直是人格和社会心理学研究中的主要问题。自我提升的概念界定可分为知觉自我与知觉他人的比较、自我知觉与外在标准的比较、基于社会关系模式(SRM)的界定等几种方法;相应地,测量自我提升的方法有社会赞许性测验、内省测验、标准差异测验、过分-宣称技术、环状设计中的测量等;介绍了自我提升与心理健康、生理变化、自尊、成绩的关系,以及自我提升的跨文化研究。最后,提出了自我提升研究中存在的不足以及今后的研究方向。

中等职业学校学生心理健康量表的初步编制

目的 本研究旨在编制中等职业学校学生心理健康量表.方法 采用自编中等职业学校学生心理健康量表,对北京市某职业中学1941名学生进行了测试,使用SPSS12.0软件对数据进行因素分析,并对量表进行信效度检验.结果 各分量表与总量表的α系数为0.849～0.945,分半信度为0.782～0.895,相关系数在0.786～0.864之间.结论 该量表具有较好的信度和效度,均达到心理测量学标准.中等职业学校学生心理健康量表结构清晰合理,简单易行,是测量中等职业学校学生心理健康状况的有效测量工具.

青少年网上偏差行为的研究

随着我国互联网用户的逐年递增，青少年逐渐成为上网的主力军，这些以在校学生为主体的网络“新新人类”在网上的偏差行为已越来越引起人们的重视。网络过激行为、网络欺骗、网络色情等巳成为危害青少年的大敌。那么青少年在网络中会存在哪些偏差行为呢？围绕这些偏差行为有哪些干预措施呢？中国人民大学雷雳教授为我们带来了最新的研究成果。

非言语学习不良的研究现状和展望

非言语学习不良日益成为学习不良研究的新热点,非言语学习不良的概念界定、筛查和诊断标准以及非言语学习不良的神经心理、认知、社会性和教育干预等领域取得了大量的研究成果。但是,非言语学习不良研究中还存在许多需要解决的问题,如:界定标准不统一;对非言语学习不良的系统研究有待完善;缺乏有效的干预模式及实证研究等。这些问题都需要进一步的研究、探讨。

幸福感:测量、影响因素及其进展

近年来,幸福感已成为社会心理学领域研究的热点问题。目前,研究者正日益重视包括在测量方法上对自我报告法和横向实验设计的完善和补充,影响幸福感的多种因素如人格和环境因素、幸福感的文化特异性,提升幸福感的方法,对于弱势群体以及非西方国家人群的关注,幸福感对个体和社会的影响等。幸福感研究的未来发展,不仅需要更多的本土化研究、多样性的研究方法,以及对大量环境因素的整合,同时还需要多学科的合作与融合。

学业情绪研究及其对学生发展的意义

学业情绪是在教学或学习过程中,与学生学业活动相关的各种情绪体验, 包括在课堂学习活动中和完成作业过程中以及考试期间的情绪体验。学业情绪与成就动机、归因、自我效能感有着密切的联系,良好的学业情绪不仅有助于学生认知活动的开展和主动学习态度的培养,而且有助于建立良好的师生关系,促进学生身心健康发展。因此,在教育教学中应加强对学生学业情绪的管理,并展开相关的研究。

隐匿成绩信息对学习不良少年自我概念的影响

通过与陌生权威访谈的实验情境,检验了隐匿学习成绩信息对学习不良少年自我概念的影响。研究中分别将学习不良少年与非学习不良少年(N=151)分配到可以隐匿学习成绩和不能隐匿成绩的访谈情境中,访谈结束后,被试填写状态自尊问卷并完成Stroop任务。结果表明,隐匿学习成绩的学习不良少年的状态自尊(包括社会自尊和行为自尊)更加积极;在高认知负荷的条件下,隐匿学习成绩的学习不良少年的消极自我表征被激活。文章最后对以上数据结果进行了讨论和解释。

中外青少年德育课程比较

通过对美国、英国和日本等发达国家与我国中小学德育课程的考察和比较发现,世界主要发达国家青少年德育课程有四个共同特点:课程目标注重民族性与国际性;课程设计突出人文性;课程内容体现综合性;课程编排与教学组织不乏灵活性。这对我国中小学德育课程改革具有一定的借鉴意义。今后在制定我国中小学德育课程目标时,应注重学习者个体发展的兴趣和需要;课程内容应体现国际性和民族性的统一;课程教学应力求达到方法和途径的多样化;教材呈现方式也应形象生动、灵活多样;德育教材还应特别重视对学生道德判断和独立思考能力的培养。

隐匿学习成绩对学习不良少年自我监控的影响

本研究通过与陌生权威访谈的实验情境,考察了学习不良少年在隐匿学习成绩条件下自我监控的特点。结果表明,在访谈情境中,学习不良少年自我监控的总分显著高于非学习不良少年;多元方差分析显示,无论能否隐匿学习成绩,学习不良少年利用情境线索调节自我表现行为的倾向都高于非学习不良少年;但是,能够隐匿学习成绩的学习不良少年应用了更多的内部线索调节自我表现,压抑了真实的自我感受。