新闻传播教育的使命与创新--基于中国人民大学新闻学院教改实践的思考

新闻传播活动的“新常态”给新闻传播教育带来的变化 新闻传播教育已经有一百多年的历史，最早的新闻学院是为培养新闻媒体从业者（报人）而创办的，新闻媒体对其从业人员的专业要求是新闻院系设置专业和课程的重要依据。虽然新闻教育中很早就重视通识教育，很多新闻院系以较大比例的学分让学生掌握人文社会科学和自然科学多个学科领域的基础知识，但其最终的目标指向还是培养职业化的新闻与传播工作者。所以从历史传统来看，新闻传播教育的使命是培养新闻专业人才，以推进大众传播的发展来促进人类的信息交流，促进人类社会的民主和进步。

中国人民大学新闻学院教授陈力丹

当前新闻人最欠缺的是什么？ 从新闻专业主义角度看，最缺的是对自身职业的基本认识，所以才会有职业道德和规范的普遍缺失，从做人的角度看，最缺的是人性．所有才会有普遍存在的传媒“二次伤害”；从价值观角度看，最缺的是恒一的信念，所以才会有成群的“御用”记者。

把舆论学引入中国第一人——记中国人民大学新闻学院教授林珊

林珊，女，1918年9月29日生，早年毕业于江苏苏州蚕丝专科学校，1940年在范长江的引领下加入国际新闻社任记者，后赴美任《现代妇女》特派记者，建国后毅然回国任中国人民大学新闻系教师，译有《舆论学》等多部著作，是把西方舆论学引入中国的第一人。

忘记考研技巧,学术是“危险的思想愉悦”——访中国人民大学新闻学院讲师董晨宇

董晨宇,中国人民大学讲师,硕士生导师,研究社交媒体和数码人类学。于他而言,"学术是面对世界的荒诞的时候掏出的糖果";"专业性和趣味性也不是不可兼容的矛盾体"。他与陈力丹教授合著《英国新闻传播史》;译作《交往在云端》《脸书故事》《舆论的结晶》受到广泛好评。在微博上他是"互联网人类观察爱好者",酷爱发博、发段子,也发自己的表情包;在课堂上他是讲故事的人才,化鬼畜视频为己所用,辅佐理论讲解。他说,"我好好教书,踏实写字,做好本分事。有趣的灵魂,总会在文字中相遇"。

中国传媒业发展形势与创新思路——专访中国人民大学新闻学院张辉锋教授

[学者简介]张辉锋(1973-),男,山东烟台人,中国人民大学新闻学院副院长,传媒经济研究所所长,新闻与社会发展研究中心研究员,教授,博士生导师,中国教育发展战略学会教育新闻传播专业委员会副理事长,新疆财经大学客座教授。主要从事传媒经济学研究。

新闻传播教育的十年探索——对中国人民大学新闻学院本科教育改革的总结与思考

随着高等教育的全国普及，本科教育已经被视为专业人才培养的基础性教育。新闻与传播领域中专业人才的培养，也在很大程度上取决于本科阶段的培养模式、教育理念、课程设置、教学质量等等方面。进入21世纪后，新技术新媒体加速发展，推动了新闻传媒业的变革，

新闻史研究的范式转型和中国特色新闻学的知识体系创新——访中国人民大学新闻学院王润泽教授

一、“新闻史研究好比橱窗展示”,要“关注橱窗背后的东西”Q (1):王老师好!我知道您早年是一位出色的电视记者,后来一直专注于新闻史研究,并在新闻史研究方面不断有新成果问世。从我国新闻史研究的现状来看,许多新闻史学者尤其年轻学者纷纷转向研究新媒体等其他领域。请问您是如何走上新闻史研究之路,又是如何始终保持对新闻史研究的热情?

尊重新闻传播规律是合理科学进行新闻活动的内在要求——对胡锦涛视察中国人民大学新闻学院谈话的一点体会

2010年9月9日下午5点钟左右,中共中央总书记胡锦涛来到中国人民大学新闻学院演播厅视察。在观摩了一段关于电视新闻现场采访的课堂教学之后,他与两名学生进行了简短交谈。其间,他对在场的师生们说,

适应时代特点 研究新闻规律 掌握实际本领 提高自身素质--学习胡锦涛总书记考察中国人民大学新闻学院讲话

在第26个教师节前夕，9月9日下午．胡锦涛总书记来到中国人民大学，看望慰问师生员工，实地考察学校教育改革发展情况。

中国人民大学新闻学院马克思主义新闻观深度研讨会综述

6月2日下午，中国人民大学新闻传播学术话语体系创新“深研会”第4期在新闻学院汉奇苑举行，来自北京市委宣传部、中国人民大学、清华大学、复旦大学、中国传媒大学、上海大学、陕西师范大学的负责人和专家学者围绕“实践中的马克思主义新闻观”展开深度交流。

两岸新闻传播教育中的新媒体改革观察——基于中国人民大学与台湾政治大学的对比

本文通过比较中国人民大学和台湾政治大学的新媒体教学改革具体设置,分析了以中国人民大学为代表的大陆高校和以政治大学为代表的台湾高校应对新媒体潮流的不同特色。总体来看,大陆高校的新媒体教学改革相对更具针对性,主要在于新闻传播领域,除了开设专门的新媒体项目之外还会在日常课程中加强对新媒体理论和应用的教育;而台湾的新媒体改革则具有相对较大的灵活性,给了学生更大的自主设计空间,涉及面广。这种差别也与两岸的不同教育特点有关,此篇文章以微观角度为主、宏观角度为辅对两所高校的新媒体教学改革进行了较为细致的介绍分析。

不辱使命 不忘责任 真情付出 追求效果——访中国人民大学新闻与社会发展研究中心主任郑保卫

中国人民大学新闻与社会发展研究中心,其前身为1986年10月成立的中国人民大学舆论研究所及此后相继成立的现代广告研究中心、媒介经营管理研究所、港澳台新闻研究所和视听传播研究中心,1999年11月,以现名重新组建,2000年9月被批准为教育部人文社会科学重点研究基地。中心所承担的课题大多涉及新闻传播与社会发展中的一些重大理论和实践问题,主要任务是承担国家交付的新闻学科重大课题的研究工作,课题项目数和经费总数据于学科前列。中心自成立以来,始终站在学科前沿,组织了一些重大课题的研究攻关,取得了一批重大研究成果,有些科研成果填补了学科空白,在学术界产生了积极的社会影响,为新闻传播领域发挥了重大的作用。近期,本刊记者有幸邀请了中国人民大学新闻与社会发展研究中心主任郑保卫教授,让我们一起感受他严谨的治学精神及独特的学术魅力。

两岸新闻本科教育之比较——以中国人民大学和台湾政治大学为例

本文以中国人民大学和台湾政治大学为例,分析了两岸新闻本科教育在系科设置、课程结构和课程内容三个方面的异同,同时总结了两岸新闻本科教育在面临媒介融合时所做出的不同应对。比较发现,台湾对新闻人才的培养更重视多种符号的运用和传播,而非单就新闻传统领域做出拓展。两岸新闻本科教育都极其重视多元复合型人才的培养,但相比跨专业人才的系统培养策略,台湾本科新闻教育更重视学生对自身兴趣的探索和挖掘。

传道授业 默默耕耘——记中国人民大学新闻系教授张隆栋

初识张隆栋教授,是在1990年大学二年级上《大众传播学》课的时候。这是一门具有多科性起源,几种学科相交叉的新学科,牵涉的问题比较多,不大容易抓住要点。张先生在讲课中尽力将传播学理论结合中国实际,并经常提问,提高同学的注意力和兴趣。同学都被讲授吸引住,一上午三小时的课,常常是在不知不觉中度过。

精细化视角下的深度心理辅导——以中国人民大学心理辅导工作为例

随着95后进入大学校园,新时代大学生心理问题逐渐呈现多发化、个性化、隐蔽性强的特征,大学生心理辅导模式亟待改革,以适应新时代大学生的需要。中国人民大学将西方精细化管理理论引入心理辅导领域,结合大学生心理辅导工作的实际经验,提出大学生心理辅导工作应向精细化视角下的深度心理辅导转变,通过精细化深度辅导平台的搭建、多样化互动活动的开展、朋辈互助等方式,在广度、深度和精细化上实现对高校心理辅导工作的创新。

“一带一路”记者外交目标与传播模式探析--以中国人民大学“巴基斯坦青年记者访学项目”为例

中国“一带一路”倡议聚焦“政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通”，而实现“五通”愿景与行动的前提是各相关领域、相关层面、相关人员的相互了解、对话与合作，其中，从事新闻报道的专业媒体记者无疑在促进“五通”中扮演着十分重要的信息传播作用。

当代中国新闻学“自主概念”的来源

概念是构建知识体系的细胞,自主概念是构建自主知识体系的基础。当代中国新闻学的自主概念,主要是指由当代中国新闻学知识共同体提出的具有原初界定权、解释权的原创性概念。构建当代中国新闻学自主知识体系的逻辑前提是构建起自主的新闻学概念体系。当代中国新闻学自主概念(体系)有自身的来源渠道:在知识生产主体上,它主要是由当代中国新闻学自主知识体系构建主体提出的;在客观对象上,它主要是对当代中国新闻实践方式、实践观念的反映和呈现。除此之外,自主概念也来源于对世界各种类型新闻学概念的反思批判、吸收借鉴与改造转化,来源于对其他学科概念的迁移、转换与运用。这些来源渠道之间相互联系、相互影响,为源源不断、与时俱进的自主概念创造提供了不竭的源泉,也为当代中国新闻学自主知识体系的创造与更新提供了有力的保障。

论“七个坚持”与中国特色新闻学话语体系和知识体系建构

本文首次明确提出了“七个坚持”是习近平新闻舆论工作重要论述的核心要义与思想精髓,系统阐述了这一重要思想的理论来源、形成背景、思想内涵及其理论价值,并在此基础上就如何以“七个坚持”为依据,构建中国特色新闻学话语体系和知识体系进行了系统论述。文章提出,要充分体现坚持党的领导的核心作用、坚持正确政治方向的决定作用、坚持以人民为中心的导向作用,以及要把牢牢坚持党性原则作为政治原则、坚持马克思主义新闻观作为思想保障、坚持正确舆论导向作为业务规范、坚持正面宣传为主作为行为准则。

当代中国新闻学自主知识体系的实践呈现方式

当代中国新闻学自主知识体系构建的实践指向,决定了自主知识体系必然要呈现在实践领域。文章认为,实践呈现方式是新闻学自主知识体系呈现的重要方式之一,且具有终极呈现的意义。当代中国新闻学自主知识体系的实践呈现方式主要包括四个方面:呈现或体现于国家层面的新闻路线、方针、政策中;呈现或实现于国家层面的新闻制度规范中;呈现或体现于所有新闻实践主体的新闻实践观念中;呈现或实现于所有新闻活动主体直接感性的新闻实践活动中。