中国人民大学附属中学丰台学校

青山与绿水共舞,人文与自然相生,依山傍水、川湖毗邻,这里是“学在花园里,校在山水间”的中国人民大学附属中学丰台学校。学校自2016年创办以来,秉承刘彭芝校长“爱与尊重”的教育思想,以“敦品励学至善至美”为校训,以“全面发展+突出特长+创新精神+高尚品德”为学生培养目标建立并逐步完善纵向贯通、横向联系。

AI解码电影影评数据——基于微项目式学习的中学人工智能教学案例

选题背景《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》将“人工智能初步”列为高中必修课程内容,并将其作为选择性必修教材;《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》在第四学段(7—9年级)纳入人工智能与智慧社会内容。至此,人工智能教育实现了我国初高中学段的全覆盖,在课标的指引下.

高水平网球运动员训练和比赛负荷的实证研究

RPE因其经济、简便的优点,广泛应用于网球运动员内部训练负荷的监控和评价。然而,RPE指标会受到非客观因素的干扰,这也必然影响到评价的准确性和教练员下一阶段训练计划的制定。在实际训练中,教练员应如何合理运用RPE指标评价运动员内部训练负荷仍缺乏相关研究。本研究以中国国家网球集训队24名队员(12男12女)为研究对象,按男队员和女队员进行分组,同时将运动形式分为训练和比赛两种状态,分别将RPE指标与心率指标进行相关性分析。结果显示:(1)训练和比赛两种状态下,RPE与平均最大心率百分比和最高心率之间相关性均较低;(2)比赛状态下,所有队员s-RPE与Banister’s Trimp和Edwards’s TL均显著相关(P<0.05),而训练状态下,显著相关的比例分别为50%和41.7%(P<0.05),因此RPE指标在评价比赛状态下内部负荷量时更为客观;(3)训练状态和比赛状态下,女队员RPE指标与心率指标的相关性显著高于男队员,因此,RPE指标在评价女队员内部训练负荷时更为客观。本研究将为我国高水平网球运动员合理运用RPE指标客观评价内部训练负荷提供一定参考。

评价引领技术与工程教学的设计与实施—以《老年人摔倒报警系统的干扰探索》一课为例

以《老年人摔倒报警系统的干扰探索》一课为例,探讨了评价在技术与工程教学中的引领作用。通过评价量表的自评和学生作品的分析,借助访谈评价、观察评价、操作评价、作品评价等多种评价方法,教师得以准确评估学生的学习效果和课堂表现,进而达成教学目标,培养学生的创造力、解决真实问题的能力、社会责任意识等核心素养。

新疆归来话新疆

小学语文课本上有一篇文章叫《葡萄沟》。老师告诉我,那里物产丰饶,维吾尔族老乡热情好客,年幼的我时常想:葡萄沟真是个好地方!午睡时,奶奶时常在我耳边哼唱:“我们新疆好地方啊,天山南北好牧场。”我心里暗暗发誓,有机会一定要求看看这片神奇、美丽的土地。

指向小人物生存艺术的《红楼梦》整本书阅读研究——以“忙人”贾雨村为例

《红楼梦》塑造了众多丰满、生动的人物形象,这些人物纵横交错,彼此联系,却又各自独立,每一个人都能找寻到属于自己的生存之道,活出了自己的精彩。书中,小人物贾雨村作为一个线索人物,曹雪芹通过描摹他从穷儒到大官的重重蜕变,一步步将读者引入其中,其形象鲜活可叹。贾雨村在《红楼梦》全书中的价值和意义不容小觑,分析其形象魅力,探求其生存艺术,对于《红楼梦》整本书的阅读研究和深入理解具有重要意义,也为整本书阅读教学提供了新思考。

SEC视角下的中考物理试题与新课标的一致性分析——以2023年学业水平考试北京卷为例

中考试题与新课标的一致性关乎一线物理教学的开展.基于SEC一致性分析模型,编码并计算新课标与中考试题之间的一致性系数,并从内容主题与核心素养两个角度分析两者之间的一致性.研究得出,试题与新课标的一致性系数低于临界值;在内容主题方面具有显著一致性;在核心素养方面,试题的“物理观念”这一维度占比略高于新课标,而“科学思维”与“科学探究”占比都略低于新课标.结合对试题与新课标的一致性分析,对教师教学和试题命制提出初步的建议.

刍议新课标下立德树人教育思想对中学体育教育的启示

党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.”2017年9月3日,在杭州召开的全国学校体育工作座谈会上,中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东强调,学校体育对青少年身心健康和国家民族长远发展具有战略意义,要充分发挥学校体育育人功能,培养学生健康体魄,塑造健全人格,促进全面发展.

浅析叙事疗法在中学游泳课堂中应对极度“恐水生”的教学实践

笔者在十多年的中学生游泳教学过程中发现有极少数学生有极度“恐水” 现象,一般性的语言激励已经不能使他们摆脱心理阴影,参与游泳活动。因此,笔者把心理治疗中的叙事疗法引入到游泳课教学中来,针对这些学生进行心理疏导,起到了很好的效果。

加强中小学校预算管理研究

随着《预算法》在各行政事业单位中逐步落实与推进,我国教育事业单位通过预算管理工具有效提升了财务管理与资源配置能力,教育事业也上了一个新的台阶.但同时,教育经费投入规模的增加,对于中小学财政资金预算管理工作增加了难度,并提出了更高的要求.本文以公办中小学为主体,研究加强预算管理工作的有效策略.

基于大观念的高中英语单元整体及复习课的设计与实施

本文基于英语学科大观念,以北师大版高中教材《英语(必修第一册)》Unit 2 Sports and Fitness为例,阐述基于大观念的单元整体教学的设计与实施,探究如何在单元复习课中促成、检测和评价大观念的形成,促进学生核心素养的发展。

刍议中学篮球训练的现状及应对策略

结合中学生实际现阶段实际情况,对中学生篮球训练的现状进行调查和分析,并提出相应的策略,对今后优化中学生篮球教育教学水平和训练方法,以及提高中学生篮球技术水平和战术意识,增强学生体质,培养学生健全人格,提高学生团队合作的能力等提供些许借鉴意义,进而促进中学生篮球在未来的发展。

非学科类培训机构监管的问题及推进

非学科类培训机构的问题集中表现为忽视教育公益性、培训与管理质量参差不齐、存在规避监管的侥幸心理等。现有的监管存在维护教育公益性不力、分类监管推进不够、监管机制运转不畅等问题。非学科类培训是学校教育的有益补充,为了规范其发展,推动其发挥培养学生兴趣特长、拓展学生综合素质的积极作用,下一步应当综合考虑非学科类培训机构存在的问题及现有监管的不足,按照突出监管重点、注重统筹兼顾、优化制度设计、做到疏堵结合的路径去推进监管。

课程德育视域下初中英语阅读教学初探

课程德育是实现德育落地的主要途径。英语教学应注重将德育融入教学活动的每一个环节。将英语学习活动观与系统功能语篇分析理论相融合,提出初中英语阅读教学中的德育实现路径,并结合教学案例论述与检验这一路径的实效性,以促进英语学科核心素养的落实,为实现英语教学中的德育提供参考。

基于ADDIE模型的“植物生命活动调节”单元教学设计与实践

“生物学学科核心素养”是生物学学科育人价值的集中体现,指向核心素养的单元教学设计是核心素养落地的关键路径。在“植物生命活动的调节”单元教学设计中,按照“分析—设计—开发—实施—评价”程序(即ADDIE模型)进行了设计和实践。

一道2021年全国高中数学联赛试题的探究与变式

1.试题与解答题目(2021年全国高中数学联赛一试A1卷第11题)如图1所示,在平面直角坐标系中,椭圆Γ:x^(2)/2+y^(2)=1的左、右焦点分别为F_(1),F_(2),设P是第一象限内Γ上一点,PF_(1),PF_(2)的延长线分别交Γ于点Q_(1),Q_(2).设r1,r2分别为ΔPF_(1)Q_(2),ΔPF_(2)Q_(1)的内切圆半径.求r1−r2的最大值.

基于设计思维的项目式学习教学案例——以“燃烧我的卡路里”项目为例

信息科技学科具有基础性、实践性和综合性的特征。新课标倡导学生在利用信息科技解决真实问题的情境中,提升学科核心素养。本文基于项目学习,结合设计思维的创作流程,从维持学生体质健康入手,模拟生成智能运动产品原型,使学生在“做中学”“创中学”,提升学生的计算思维和数字化创新能力,增强学生信息意识。

中小学开展羽毛球课程教学的价值、困境与路径研究

本文对中小学开展羽毛球课程教学的价值、困境进行探讨,进而提出发展路径。中小学开展羽毛球课程教学的价值:满足学生参与需求,促进学校体育多元化发展;基础条件可控性强,助力学生参与体育运动;运动安全性高,促进学生身心全面发展;增进学生和家长感情,加强学校与家庭体育联系。中小学开展羽毛球课程教学的困境:非传统项目的“开头难”;项目开展总体规划不足,缺少相应评价、引导机制。针对上述困境,本文提出中小学开展羽毛球课程教学的路径:以师资、场地为基础,破除项目参与壁垒;以各级竞赛为支撑,撬动体教融合杠杆;以学校为中心,探索“体教社”协调模式。

“血糖平衡的调节”高三二轮复习专题教学设计

以“2022年北京冬奥会运动员血糖平衡的调节”这一真实情境为例,引导学生解读运动员血糖波动的原因,分析胰岛素的作用机理,设计并探究如何制作“智能胰岛素”以解决现实生活中糖尿病治疗的困境。帮助学生进一步建立稳态与平衡观等生命观念,发展演绎推理、模型建构等科学思维和科学探究素养,提升社会责任感。

“学、练、赛、评”一体化视角下耐久跑成绩提升策略

根据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)的要求,学校应依据学生的学习需求和兴趣爱好,面向全体学生,落实“教会、勤练、常赛”要求,注重要求“学、练、赛、评”一体化教学。耐久跑作为国家体质健康测试项目,由于其具有持续时间长、技术练习单一、生理负荷较大等特点,容易使学生在练习中产生疲劳感和厌倦感。体育教师应贯彻落实《新课标》“学、练、赛、评”一体化教学要求,深入学情分析,通过分组分层级教学聚焦运动技术的学练,巧妙设计竞赛形式以确保练习次数和体能的积累,再依托评价的反馈与激励功能,激发学生内驱动力,从而达到提升运动成绩的目的。