在教改深水区领航

一、研究背景 党的十八大报告指出,要把立德树人作为教育的根本任务。立德树人,加强社会主义核心价值观教育着眼点是学生,着力点是教师。教师的教育教学工作是一种专业工作,作为基层党务工作者,如何结合学校教育教学这一中心工作,

中小学校如何开展人工智能教育--以人大附中人工智能课程建设为例

人工智能教育是当今社会的热点词汇，国家、各个行业都给予高度关注，教育界也掀起了一股人工智能＋教育的浪潮。人工智能不仅可以带来不计其数的技术小发明，还能够对生命科学产生深远的影响。人工智能在给人类带来进步的同时，也促使人们思考人性、人类未来的哲学命题。对青少年来讲，人工智能蕴含着重要的教育意义和价值。

基于核心素养的课堂教学变革研究

新时代对学校育人提出了新的要求,落实新要求的抓手是核心素养,最主要的载体是课堂教学,因此要基于核心素养进行课堂教学变革。基于核心素养的课堂教学变革主要包括课堂教学目标的统整取向、课堂教学内容的核心取向、课堂教学方式的实践取向以及课堂教学评价的个性取向。基于核心素养的课堂教学变革需要教师教学理念顶天、教学基本功立地,在课堂教学中把握和运用好课堂教学的基本规律,教师的角色从"控制者"向"引领者"和"隐身者"转换。

课程管理与评价:育人为本,激发潜能

健全的课程管理机制、科学的课程评价机制是促进学校课程变革的重要支撑,更是在课程变革实践中践行育人为本的重要保障。人大附中在课程管理中突出育人为本,在课程评价中注重激发潜能,充分诠释了上述基本的规律。

课例研究与教师专业发展实证研究

课例研究对教师专业发展具有一定的促进作用。中国人民大学附属中学数学教研组对两者之间的关系进行了调查。调查结果表明,被调查教师高度认同课例研究对教师专业发展的促进作用。教师在课例研究中最希望的是发展教学行为改进能力和学生学习活动设计能力,最希望的课例研究方式是和教师同伴一起研究及在校内专家指导下研究,最希望的专家指导方式是教师与专家探究式的平等讨论及教师提问后的专家针对性指导。

新时代下对教育缓行的再思考

让教育缓行,是基于孩子成长的差异性,是源于兴趣所致的主观能动性,是因为教育在时间上贯穿人的一生、在空间上无处不在,是要回归教育的本真、实现教育真正的目的。教育缓行,需要学校和教师从思想上认识"教育需缓行"的必要性和重要性。教师要增强"尊重学生的天性、顺其自然、因材施教"的意识,要用发展的眼光看待学生的表现,要帮助学生挖掘潜能。