浅谈幼儿园科学活动中如何引导幼儿进行深度学习

众所周知,幼儿时期是孩子发展的关键阶段,对孩子的成长发展具有非常重要意义,而科学活动作为幼儿教育的主要教育方式之一,需要教师利用科学活动的有益性,培养孩子的各项综合素质,引导幼儿进行深度学习。因此幼儿科学活动要以孩子的兴趣为导向,吸引孩子在活动中培养优秀学习习惯,为今后的深入学习发展奠基。

新时代教育幼儿园食育教育开展的重要性

面对新时代教育,对学前幼儿开展幼儿园教育的过程中,食育教育是一种十分重要的教育方式,这对促进学龄前幼儿对于营养知识的掌握、健康饮食观念的树立和饮食卫生安全的重视,都具有十分重要意义。因此,在幼儿园教学中,教师可从加强家庭食育、完善幼儿园食育课程体系、提升教师专业能力、借鉴先进食育教育经验等方面入手,积极开展幼儿园食育教育工作。

多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用

在科技水平提升的背景下,多媒体技术也日益成熟,现如今它在我国很多领域内都能够起到良好的帮助作用。而且其本身具备的能力能够准确地应用于幼儿园的语言教学中。多媒体技术可以利用声音、图像、视频等令幼儿感兴趣的展现方式对其进行语言教育,况且以语言本身开展的语言教学可有效地提升教学效果。本文对多媒体技术在幼儿园语言教学中的实际应用进行分析,并通多媒体自身的优势就如何促进幼儿园语言教学质量提出个人的见解。

幼儿园国学教育的策略研究

本文聚焦于幼儿园教学中国学教育的渗透问题,提出有效的渗透方法与途径。本文认为,国学教育在幼儿园小朋友生活活动中的渗透,抓住幼儿园小朋友生活特点与兴趣;在幼儿教育活动中主动渗透国学,让国学教育无处不在;在幼儿园民间游戏中的渗透国学经典,让幼儿园小朋友们快乐学习。

基于核心素养的幼儿园社会领域教学实践与探索

我国《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程,主要包括人际交往与社会适应。注重培养幼儿核心素养是我们幼儿园社会领域教学目标。目前,通过调查和了解,我们可以发现很多幼儿园社会领域主要存在的问题和困惑就在于:过多的注重了社会领域学科教学,忽视了把幼儿作为一个“全面发展的人”来教育;教育目标大而空,内容多不易操作;教育的内容、途径窄化;重技能、轻情感及意识培养;重说理、轻体验及生活运用;五大领域融合不够,社会活动的教育不够随机持久等问题。

基于信息化环境下幼儿园教学中的家园共育的实践探索

本文重点论述了在信息化环境下如何利用微信平台和网络资源对幼儿进行教育,并实现与家长的沟通。随着科学技术的发展,信息化技术越来越多的应用于各领域,幼儿园教育可以搭乘信息化的东风,从而更好地实现家园共育,使家长与教师彼此都能得到许多关于幼儿的信息,以便促进幼儿身心健康发展。

在游戏教学中注意培养幼儿的合作意识

目前,随着我国社会的发展和进步,在我国许多的家庭中,家长对独生子女的过度溺爱与呵护,使越来越多的孩子的自我为中心的意识不断得到强化,这对孩子今后的健康成长极为不利,是误导孩子走向极端自我的一种导火索。幼儿园中的小班幼儿是刚刚从家庭中走出来,融入到幼儿园生活的群体,在这个年龄阶段的孩子身上,自我为中心的表现很明显。在每一年的小班新生入园时,我们教师不难看到这样的镜头:一个小女孩怀抱着一个布娃娃哭哭啼啼地找老师告状:“老师,XX小朋友不给我玩他的布娃娃。”XX小朋友紧紧地抱着自己的布娃娃不屑地说:“这是我的,就不给你玩。”从这个案例中我们可以看出,小班幼儿不会与人合作,缺乏与人分享的精神。那么,我们教师如何帮助幼儿建立起合作与分享意识呢?我觉得游戏是比较有效的途径之一。

幼儿良好行为习惯的培养探讨

“习惯”在我们人生发展中起着非常重要作用,我们每个人都有自己的习惯,有的人习惯早睡早起,有人习惯晚睡;有的人习惯饭前吃水果,有的人习惯饭后吃;每个人的习惯因人而异,各不相同。在人的一生中,幼儿时期是最为关键的时期,对幼儿养成良好习惯极其重要。要使幼儿拥有良好的行为习惯,需要及早培养。因为拥有良好的习惯,比获得更多知识更为重要。因而,我们需要借助行之有效的方法,培养幼儿的良好的习惯。教育家陶行知指出:在人的一生中,所具有的态度、性格、习惯,往往在不到六岁的时候,就形成了。这启示我们,对幼儿良好习惯的培养,要注意及早实施。那么,我们应该对幼儿进行良好的习惯的培养。

如何建构“自助式”幼儿区域活动模式

幼儿教育已经走向开放的教育,提倡为幼儿提供开放、丰富、多样的环境,允许幼儿自由选择、自主学习。于是,区域活动作为幼儿园课程改革的重要成果,便在全国各级各类幼儿园广泛开展,并深受幼儿的喜爱,不少幼儿园以此为主要活动形式,或作为教学活动的辅助,都尝试着区域活动这一教学模式,并不断地创新其形式、丰富其内涵、挖掘其教育价值。本文较为详细的阐述和分析了建构“自助式”幼儿区域活动模式的有效对策。

幼儿区域游戏中教师指导行为的问题与对策研究

区域游戏作为对幼儿进行教育的自主活动方式,是幼儿进行自主学习、自我探究和发现的教育方式。唯有在教师的正确指导下方能更好的实现区域游戏的学习教育功能,进一步提升幼儿的学习和探索能力,促进其科学健康成长。本文分析教师指导幼儿区域游戏行为存在的问题,给出提升教师介入区域游戏指导水平的建设性意见。

关于幼儿音乐教学游戏化的探讨

目前,随着我国新课程改革的不断实施,我们教师和家长越来越关注幼儿的学前教育了。特别对幼儿的特长教育,很多家长不惜花费时间和财力注重培养幼儿的艺术特长。音乐是一种情感艺术,它可以调节人们的情绪,升华人的情感,使人产生优悦感,是家长培养幼儿特长的一个重要手段。由于爱动是幼儿的天性,幼儿的生活以游戏为重,幼儿常在游戏中以最自然的方式表现自我、抒发情感、发挥想象力,满足其天生好动的性格。在幼儿园教学过程中,教师用游戏化的教学是非常重要的,它能够使幼儿在学习音乐中是快乐的、轻松的、意愿的。幼儿音乐教育是用游戏化、活动化的方法对幼儿进行教育的,游戏是学习的手段,音乐在音乐游戏中为核心角色。游戏的过程必须贯穿音乐才能达到音乐教学的目的。幼儿会随着不同节奏、旋律、风格的音乐表现自己。

创设适宜环境提高幼儿的早期阅读能力

幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与环境的相处方式直接影响他成长的质量,创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境对有效的开展早期阅读教育,不断培养和提高幼儿阅读能力,激发幼儿的阅读兴趣具有举足轻重的作用。

浅谈学前教育与幼儿教师的幸福感

在整个学前教育工作中,我们发现只有老师对这一项事业有着充分热爱,才能够具有真诚无私的敬业精神。另外随着我国十二五规划中明确指出,当前需深入开展科教兴国战略以及人才强国战略,因此这就需要提高学前教育的教学。在本篇文章中,我们主要是简单的探讨学前教育与幼儿教师的幸福感。

寓品德教育于一日生活中的点滴做法

品德,即道德品质,是个体依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳固的倾向与特征。幼儿拥有良好的品德,能为其日后人生观、世界观、价值观等树立夯实基础。学前教育时期是幼儿获得知识、培养良好品德的关键时期。教师作为幼儿学习的引导者,应该抓住一日生活中的各种教育契机,使幼儿成为德、智、体、美全面发展的人。为此,本文通过创设幼儿园环境、开展各种活动、信息技术等为媒介,促进品德教育在幼儿园顺利开展。