SPOC教学模式在康复医学科护理实习生教学中的应用

探讨在康复医学科护理实习生教学中,应用SPOC教学模式所产生的效果。方法 将2023年1-12月的科室内实习生50人进行随机分组,其中采用SPOC教学模式的实习生25名纳入SPOC组,采用传统护理带教方式的25名实习生纳入对照组,考核成绩、综合能力发展情况以及教学满意度,是本次研究的评价指标。结果 在成绩考核方面,SPOC组得分明显高于对照组,差异具有统计学意义(p<0.05)。在综合能力发展中,SPOC组实习生的专注能力、协作能力、沟通能力、应变能力、逻辑思维能力这五项能力均优于对照组,差异具有统计学意义(p<0.05)。另外,在教学满意度这一评价标准上,SPOC组的满意度明显优于对照组的满意度。结论 在康复医学科带教过程中,SPOC教学模式的应用可以明显提高实习生对于知识的掌握程度,提高其理论知识与操作技能的考核分数,在多个方面提升其综合能力。与此同时,科室内护理实习生也更为认可SPOC教学模式能,对于其给出了更高的满意度评价。因此,在康复医学科护理实习生教学实践中,SPOC教学模式值得进一步探索研究,并在条件允许的情况下推广与应用。

PBL教学模式在神经源性膀胱康复护理理论教学中的作用探析

评价PBL教学模式在康复医学科护理实习生带教中的应用有效性。方法 本研究选择2023年1月至2023年12月在本科室进行学习的护理实习学生40名为研究对象。观察组采用PBL(问题导向学习)教学法的方式进行带教,对照组采用传统的护理带教模式。比较两组护理实习生考核结果以及对带教方式的满意度。结果 观察组护理实习生的笔试成绩,以及技能操作方面考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组护理实习生满意率为100.00%,对照组护理实习生满意度为70.00%,观察组实习生的满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学模式相较于传统教学方法,能够更有效地提升康复医学科护理实习生的学习成绩和学习满意度,后续值得推广使用。

神经肌肉电刺激联合吞咽功能训练在脑卒中后吞咽障碍患者康复护理中应用研究

探究脑卒中后吞咽障碍患者神经肌肉电刺激联合吞咽功能训练的应用效果。方法 选择我院康复医学科2022年6月到2023年6月脑卒中后吞咽障碍患者94人进行本次康复护理研究,分为2组各47人,电刺激组采用常规神经肌肉电刺激进行康复治疗,联合训练组在神经肌肉电刺激的基础上联合吞咽功能训练,对比两组患者干预前后护理效果、同时比较他们的生活质量改善情况。结果 联合训练组综合效应良好以上39人,良好率为82.98%,电刺激组综合效应良好以上32人,良好率为68.09%。两组脑卒中后吞咽障碍患者康复护理综合效应数据差异性明显,P<0.05。联合训练组与电刺激组康复治疗后,生活质量改善差异较大,在食欲变化、语言交流和心理状态方面,联合训练组得分较高,两组患者的生活质量改善差异明显,P<0.05。结论 脑卒中后吞咽障碍患者一般运用神经肌肉电刺激进行治疗,但在常规的神经肌肉电刺激的基础上,联合应用吞咽功能训练,可以帮助患者尽早地恢复进食能力和言语表达能力,明显提高了患者的生活质量。