网络教学平台在重症医学科临床护理实习教学中效果研究

探讨网络教学平台在重症医学科临床护理实习教学中的效果。方法 选取72名在我院实习的护士为研究对象,分为实验组和对照组各36人,实验组采用网络教学平台学习,对照组采用传统方法学习。结果 实验组的理论考试成绩、单项技能考核成绩显著超过对照组(P<0.05)。实验组问题解决能力、正性问题定向能力、和理性问题解决能力虽然较好,但没有显著差异(P>0.05),负性问题定向、回避式风格显著低于对照组(P<0.05)。教学后实验组在寻找真理、开放思想、评判性思维自信心、求知欲等项目显著优于教学前(P<0.05),分析能力、系统化能力和认知成熟度等项目教学前后差异不显著(P>0.05)。结论 网络教学平台在重症医学科护理实习教学中可以提高学生的理论成绩和技能考核成绩,提升护士的问题解决能力,具有较高的推广价值。

情景教学法在重症医学科创伤急救护理技能教学中的应用

本研究旨在探索情景教学法在重症医学科创伤急救护理技能教学中的应用效果。方法 采用两组研究样本,每组均有45人,Ⅰ组为应用情景教学法的干预组,Ⅱ组为非干预组,采用常规教学方式。结果 在基础理论知识、实践技能操作、病例分析、病历书写的教学考核结果均显示,Ⅰ组得分显著高于Ⅱ组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。同时在对规培生和实习生进行的教学满意度调查中,Ⅰ组在教学实用性、教学先进性、教学灵活性、教学便捷性四个方面的满意度均显著高于Ⅱ组,P<0.05。结论 情景教学法在重症医学科创伤急救护理技能教学中的应用效果显著,能提高学员的理论知识掌握程度,提高实践技能操作能力,同时提升实习学生和规培学生的学习满意度。

任务驱动联合情景模拟教学在重症医学科血气分析教学中的应用

研究任务驱动联合情景模拟教学在重症医学科规培生血气分析教学中的应用效果。方法 选择我院同期接受血气分析教学的76名护理规培生,随机分为对照组和研究组,每组38人。对照组采用传统教学方式,研究组采用任务驱动联合情景模拟教学。比较两组护理规培生的理论知识、操作技能考核以及满意度,并进行自我评价。结果 研究组学习后的理论知识和操作技能考核成绩显著高于对照组,研究组的满意度也显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组在自我评价的自主学习能力、思维能力、应变能力、医患沟通能力和团队协作能力以及总分都显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 将任务驱动联合情景模拟的教学方式应用于重症医学科规培生血气分析教学中的应用,可以提高护理规培生的理论知识和操作技能,提升学习满意度,并能提高规培生的自我评价。

PDCA循环教学法在重症医学科护理规培生教学中的应用

研究PDCA循环教学法在重症医学科护理规培生教学中的应用效果。方法 选择40名护理规培生随机分为循环教学组(采用PDCA循环教学法)与对照教学组(常规教学法),观察两组规培生的学习效果和学习满意度。结果 循环教学组规培生在理论和实践成绩方面显著优于对照教学组(P<0.05);同时,循环教学组规培生在临床思维能力、分析能力、解决问题能力、团队能力、沟通技巧和自主探究能力等综合能力评分中,均优于对照教学组(P<0.05)。在教学满意度方面,循环教学组规培生的满意度(95.00%)显著高于对照教学组(60.00%)(P=0.023)。结论 PDCA循环教学法能有效提高重症医学科护理规培生的理论考核成绩、实践考核成绩以及规培学生的综合能力,同时提高学生的学习满意度,值得在护理教学中推广应用。

SPOC教学模式在重症医学科护理实习生教学中的效果评价

本研究旨在评估SPOC教学模式在重症医学科护理实习生教学中的效果。方法 采用对照实验方法,分别设立研究组(35名实习生采用SPOC教学模式)和对照组(35名实习生采用常规教学),对比两组护理实习生学习效果。结果 在理论知识,实践操作及总成绩方面,研究组得分明显高于对照组,差异具有统计学意义(p<0.05)。在自我导向学习能力中,除学习策略和学习评价两项指标外,其余各项指标以及总分,研究组实习生均明显高于对照组,差异具有统计学意义(p<0.05)。另外,在满意度调查中,研究组的满意度以94.29%明显优于对照组的74.29%。结论 SPOC教学模式能有效提高重症医学科护理实习生对理论知识和操作技能的掌握,提高自我导向学习能力,同时,SPOC教学模式在提升实习生满意度方面也有较大的优势。因此,SPOC教学模式值得在重症医学科护理实习生教学中大力推广与应用。

重症护理超声教学在重症监护病房临床护理教学中应用效果观察

本研究旨在评估和探讨重症护理超声教学在重症监护病房临床护理教学中的应用效果。方法 选取我院临床护理实习生60人,按照实习时间先后进行分组,前后各30人,前30人为对照组,后30人为研究组。对照组实行传统教学方式,而研究组在传统教学的基础上,增加重症护理超声内容的教学。对比分析两组实习生的教学效果。结果 研究组实习生的理论知识和实践操作,在教学后考核成绩显著高于对照组(P<0.01)。在实习生的综合护理能力评价上,包括专业知识运用能力、人文精神、团队合作能力、创新能力、沟通能力以及评判性思维能力等各方面,研究组均显著高于对照组(P<0.01)。此外,研究组的教学满意度包括教师个人能力素质、教学态度以及教学方法上均显著高于对照组(P<0.01)。结论 重症护理超声教学在重症监护病房临床护理教学中应用效果显著,能够显著提升实习生的理论知识掌握和实践操作能力,提高其专业技能和综合素质,提升实习生的学习满意度,有利于培养高质量的临床护理人才。

创伤急救护理技能教学中情景教学法的应用分析

评价创伤急救护理技能教学中情景教学法的应用。方法 本研究选择在重症医学科进行轮转学习的护理人员为研究对象,2022年12月-2023年6月的护士10名作为对照组,2023年7月-2023年12月的护士10名作为观察组。对照组采用传统教学方式,观察组采用情景教学法。评估轮转护士在轮转结束后,其在知识掌握以及实践技能方面的成绩以及护理人员对教学的满意度。结果 观察组护理人员在笔试成绩以及技能操作方面考核结果均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理人员满意率为100.00%,对照组护理人员满意度为60.00%,观察组满意度高于对照组,此差异不显著(P>0.05)。结论 情景教学法在创伤急救护理技能教学中显示了其显著的教学优势,值得推广。

基于翻转课堂的混合式教学在护士压力性损伤培训中的应用

评价基于翻转课堂的混合式教学在护士压力性损伤培训中的应用。方法 选取2023年9月于我院规培的120名护士学生作为观察对象。采取随机数字表法分为观察组和对照组各60人。对照组通过传统的集中式多媒体讲授法,观察组采用翻转课堂和混合式教学,评估两组护士规培生培训前后在压力性损伤识别和分期方面的准确性以及学习满意度。结果 培训后,两组考核结果均明显改善,且观察组优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理人员满意率为98.33%,对照组护理人员满意度为83.33%,观察组满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 基于翻转课堂的混合式教学模式,为护理规培生教育提供了一种创新并且行之有效的教学策略,值得推广使用。