绿色评价:教育的生态智慧

江苏省南通市紫琅第一小学开展绿色评价的研究,重点在学生学业测评变革的探索,强调学业评价在教学和学习中的特殊地位,致力于学业评价与课内外知识学习的连接,注重提升对团队的学业水平检测,探讨评价、课程和教学法的协调一致,关注儿童的情境学习。绿色评价是教学活动中的生态觉悟。

项目学习,儿童学习的一种创新范式——有感于海安实小的本土化实践

江苏省海安市实验小学是一所有传奇色彩的学校.这是一所以数学教学研究见长的学校,相继从这里走出去的华应龙、贲友林、仲广群、许卫兵、储冬生,都是全国小学数学教学界的“风云人物”.更让人叹服的是,这些风云人物的离开,并没有影响这所学校以它的高水平、高质量蜚声省内外.近年来,在“共生教育”理念引领下的项目学习,又让这所学校声名更隆.

落实“双减”需要多方发力

近日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。落实文件精神,需要家庭、学校和社会多方协同、良性互动、统筹推进。

平凡的极致:浪尖上的衡水中学

＂2014年高考成绩揭晓,我校学子勇夺河北省文科总分第一名,并获得河北省文、理科状元,以绝对优势蝉联河北省十五连冠。9人进入河北省文科前10名,6人进入河北省理科前10名,67人进入河北省文科前100名,51人进入河北省理科前100名。103名学生考进清华、北大。＂这是网上的一份喜报。

“生产性学习”促进学生全面发展

“生产性学习”是对生产进行生命化和社会化的解读,为人的全面发展寻求现实的可能。江苏省白蒲高级中学推进“生产性学习”课堂建设具有深刻的现实价值、深厚的理论渊源,以及向前推进的充分可能。“生产性学习”课堂建设对生成进行生命化和社会化的解读,旨在推动人的全面发展。

数学化与生命化

“生命数学”从学生的经验世界和生活世界出发,在教学中注重知识结构与儿童认知结构的统一,并逐步走向生态化与结构化的融合,走向生命观照下的数学化,成全儿童生命的个体性与完整性。

谈李吉林的儿童观

为了儿童,研究儿童,寄托着李吉林对儿童的爱;从儿童发展的需要出发,情境教学的理论建构和实践探索奠基于李吉林的儿童教育观。儿童是大自然之子,学科教学必须走出封闭的课堂,走向广袤的大自然。儿童具有诗性的智慧,它是一种潜在的创造性智慧,以激越的情感和丰富的想象为特征。儿童是天生的游戏者,针对儿童的教学应充分体现游戏化,让儿童的学习过程充满审美的意趣和成功的体验。儿童是学习的主体和发展的主体,教育应该回归生活,勾连起符号世界和儿童生活世界的联系。

学校管理中的生态美育

作为校长,刘昕融美学于学校管理之中,使冷峻的监管化为和谐的温馨。刘昕坚信一个人是否具有创造力、创新精神取决于其灵性是否伸展,而灵性的生长,毫无疑问要依靠美育的功效。刘昕的学校管理,既遵循美育的基本特点,又致力于独特的创造。认知与情感的统一、规范与自由的统一及个体与群体的统一,这是她的追求,也是她的创造,以此构成学校环境、氛围与人际间的良好生态。

李吉林:用爱心照亮儿童世界

从情境教学到情境教育,再从情境教育到情境课程,李吉林老师始终热切关怀儿童的成长.她对儿童的爱,贯穿儿童生命成长的各个方面;她对儿童的爱,是亲情母爱的升华;她对儿童的爱,基于崇高的职业伦理.她用爱心照亮儿童的世界.因为对儿童的爱,李老师有童心诗性的教育智慧,有大爱无疆的精神基因.

让学引思,催生魅力课堂

“‘让学引思’视阈下的小学语文课堂教学范式研究”这一课题研究指向语文课堂教学的根本性变革。其“根本性”体现在变革的核心主张,让学生积极主动地去学习,让学生的学习真实地发生;体现在变革的主要途径,实现符号世界与生活世界的关联、认知过程与情感的紧密结合;体现在课堂教学中师生关系的重建,提升“学”的品位,丰富“学”的内涵。

在儿童的心田里播下光明的种子

俞丽美老师倡导的"情趣语文"教学,目的是将儿童培养成有才情意趣的人,体现了理性认识与情感审美的统一,让儿童从声形结合的角度品味语言、掌握语言,并在诗意想象的广阔天地里获得审美的体验与精神的成长。她的教学成长历程也告诉我们,如何在儿童的心田播种下光明的种子。

童漫作文：直抵儿童心灵最深处

名师的成长并不是一帆风顺的,而是在“摸爬滚打”中前行;名师的技艺并不是生来就娴熟,而是在一次次磨课的煎熬中练就;名师的智慧并不是与生俱来,而是在实践中不断蓄积。为此,我们要透过名师精彩的课堂,揣摩名师跳动的思想;我们要审视名师前行的足迹,叩问名师成长的真谛;我们要聆听名师心路的历程,直达名师成长的大道。

创意童漫作文课程

有没有教师乐教、学生乐学、师生都喜欢的序列习作课程呢?有!那就是童漫作文课程。宋运来躬耕教坛29年,致力于作文教学研究,帮助学生为语文学习打下坚实基础,他用行动践行“趣味童漫作文”的教学理念。运用儿童漫画进行趣味创意写作教学,是我国新课程改革以来的一股作文教学潮流。宋运来团队本着“让孩子喜爱作文,学好语文”之目的,配合统编新教材,落实语文新课标,满足写作新要求,探索解决小学至初中九年贯通作文课程的问题。