基于信息素养教育应对图书馆焦虑的国外实践与启示

作为一种情境焦虑,图书馆焦虑会引发用户回避信息的行为。为应对用户在使用图书馆时产生的焦虑情绪,高校图书馆需开展针对性的信息素养教育以实现预防与缓解。对比分析国外基于信息素养教育应对图书馆焦虑的研究案例,我国高校图书馆在此方面得到以下启示:推动基于情感维度的信息素养教学及评估;重视发挥各类型信息素养教育的特点;在信息素养教育中把握用户类型多样性;开展针对性与协作性的信息素养教育。

《高等教育信息素养框架》下的课程地图建设

课程地图作为一种教学工具在国外的信息素养教育中得到较广泛的应用。将课程地图与ACRL的《高等教育信息素养框架》结合起来,能提供一种新的教学思路。美国伊利诺伊大学图书馆健康科学课程地图创造性地将医学循证实践与《框架》中信息素养阈值概念进行映射,建立学习目标与学习内容之间的联系,构建大学生不同年级不同层次的教育内容,从而达到针对性的信息素养教育目标。文章在分析健康科学课程地图实施过程、特点的基础上,提出我国高校图书馆信息素养教学策略:重视课程地图在信息素养教学中的应用,主导构建基于《框架》的信息素养课程地图,以课程地图形式展示通识素养教育向精准素养教育的过渡,利用课程地图实现多方合作共赢。

美国高校嵌入式信息素养教育课程地图建设研究

信息技术的发展为信息素养教育带来了新的机遇与挑战,也促使嵌入式信息素养教育的内容和形式发生巨大变化。文章基于案例分析,以美国高校图书馆为研究对象,对课程地图在嵌入式信息素养教育中的适用性、美国高校嵌入式信息素养教育课程地图的建设经验及实施效果进行探讨与总结。借鉴其成功经验,为我国嵌入式信息素养教育课程地图建设提出策略:基于数据驱动的课程地图构建策略,依据师生反馈调整教学内容与方式,充分挖掘教师和学生的个性化需求,利益相关者之间的相辅相承是课程地图顺利实施的重要前提,及时有效的评估是课程地图长效发展的保证。