大学生压力、社会支持、应对方式、心理健康的年级差异比较

目的考查不同年级大学生在压力、社会支持、应对方式、心理健康上是否存在差异。方法采用横断面研究,对北京市5所高校的814名在校大学生、研究生进行测量。结果 1目前排在第一位、第二位、第三位的压力事件存在年级差异(χ2=149.87,P<0.001;χ2=65.52,P<0.05;χ2=105.55,P<0.01);2主观支持的年级主效应[F(6,767)=3.95,P<0.001]、年级与是否独生子女形成的交互效应[F(6,767)=2.89,P<0.01]均显著;3自我肯定的年级主效应显著[F(6,766)=3.76,P<0.001];4忧郁的年级与性别形成的交互效应显著[F(6,769)=2.805,P<0.01]。结论不同年级在压力事件、感受到的主观社会支持、自我肯定、忧郁方面存在差异,在开展心理健康教育时要充分考虑年级特点。

大学新生自我同一性及其与学校适应的关系

目的探讨大学新生自我同一性及其与学校适应的关系。方法对258名大学新生施测《自我同一性过程量表》和《大学生适应性量表》。结果①大学新生的自我同一性状态从高到低依次为:扩散型(32.9%)、获得型(29.8%)、早闭型(20.2%)、延缓型(17.1%);②自我同一性的探索和承诺维度与学校适应呈显著正相关;③ANOVA分析表明不同类型的同一性状态在学校适应总分及其因子上均存在显著差异(P<0.05),获得型学生的学校适应最好,扩散型学生的学校适应最差;④回归分析表明自我同一性的4个维度对学校适应总分及学习适应、人际适应、角色适应和职业选择适应因子的预测力较大,其中意识承诺维度对学校适应总分、学习适应和职业选择适应起主要的预测作用(ΔR2=0.28,ΔR2=0.19,ΔR2=0.22),意识探索维度对角色适应起主要预测作用(ΔR2=0.16),人际承诺则对人际适应起主要的预测作用(ΔR2=0.22),人际探索对学习适应有负向的预测作用(B eta=-0.15,P<0.05)。结论大学新生的自我同一性对其学校适应存在一定影响。

大学新生跆拳道锻炼对自我效能和身体自我的影响

目的探索大学新生跆拳道练习对身体自我概念和一般自我效能的影响效果。方法在珠海两所大学随机选取两组被试,实验组62人,控制组61人,实验组进行为期8周,每周两次跆拳道练习的实验干预,控制组不加实验干预。实验前后均采用身体自我描述问卷(PSDQ)和一般自我效能感量表(GSES)对两组被试测试。结果1经过8周实验干预后,实验组身体自我概念总得分(t=-3.883,P<0.01)与分量表协调(t=-3.398,P<0.001)、运动能力(t=-3.241,P<0.01)、整体身体(t=-3.329,P<0.01)、力量(t=-2.964,P<0.01)、灵活(t=-4.598,P<0.01)、耐力(t=-3.049,P<0.01)均较干预前高,且实验组中女生(P<0.01)身体自我概念的提高较男生(P<0.05)明显;2控制组身体自我概念总得分变化不显著(P=0.087>0.05),只有4个分量表有显著改变;3两组被试在一般自我效能上的改变均不显著,但实验组(P=0.247)一般自我效能的变化较控制组(P=0.954)大一些。结论跆拳道练习对身体自我概念的改变有积极影响,尤其是大学女生;对一般自我效能的提高不明显,但较不参加者仍然变化明显。

中文版独处问卷在大学生中的信效度检验

目的检验独处问卷在大学生群体应用的信度和效度。方法通过翻译、回译形成独处问卷中文版。方便选取935名大学生进行施测。对量表进行探索性因素分析（n=322）和验证性因素分析及多组比较分析（n=613）。结果探索性因素分析显示中文版独处问卷包括3个因子：积极独处、消极独处和中性独处。验证性因素分析发现3因子模型的拟舍指数为x。／df=3．70．NFI=0．92．NNFI=0．90，CFI=0．94．GFI=0．97，AGFI=0．94，RMSEA=0．07；男女多组比较验证性分析显示，3因子模型男女大学生群体上模型的因子负荷等同。积极独处和中性独处与独处偏好存在显著正相关（r=0．26，0．29；P〈0．001），3个因子与孤独感存在显著正相关（r=0．12—0．22，Ps〈0．05），积极独处因子和中性独处因子与情绪创造力存在显著正相关（r=0．21，P〈0．001；r=0．13，P〈0．05），消极独处因子与抑郁存在显著正相关（r=0．23，P〈0．001），中性独处因子与社交焦虑存在显著正相关（r’=0．17，P〈0．01）。量表3个因子的内部一致性信度Cronbaeh仅系数分别为0．81，O．67和0．56，2周后重测信度分别为0．80，0．80和0．75。结论独处问卷中文版具有良好的信度和效度，可以用于评定大学生独处体验。

学校行为适应、个人应对策略和心理控制能力对大学新生心理健康的影响

目的研究学校行为适应、个人应对策略和心理控制能力对大学新生心理健康的影响。方法对312名大学新生在入学2月后进行心理健康状态、学校行为适应,个人应对策略和内在—外在心理控制源测评。结果1独生子女、来自城市、家庭经济状况较好、讲普通话、艺术专业新生的心理健康状态和学校行为适应要好于非独生子女、来自农村、家庭经济状况较差、讲方言和理工科、文科的新生(心理健康均达到P<0.05,学校行为适应均达到P<0.001);2女生比男生更多采用消极应对策略(P<0.01,男生均值1.03;女生1.23);艺术专业比理工科和文科更具内控倾向(P<0.001,艺术专业均值为11.02,其他专业12.99);3心理健康状态与学校行为适应(r=0.544,P<0.001),个人应对策略(积极应对r=-0.200,P<0.001,消极应对r=0.228,P<0.001),心理控制源(r=0.218,P<0.001)和个体社会条件存在相关(P<0.05)。结论学校行为适应,消极应对和心理控制源是影响大学新生心理健康状态的主要因素,而个人应对策略和心理控制源在心理健康状态和学校行为适应中起着不可忽视的调节作用。

北京地区员工工作狂现状调查

目的比较在不同人口统计学变量和不同组织背景中员工的工作狂状况。方法采用工作狂问卷对724名北京地区的员工进行调查。结果①男性员工在工作狂量表总分以及过度工作维度上的得分显著高于女性(t=2.705,3.171;P均<0.01);②不同年龄组员工在工作狂量表总分,以及工作满意度、工作至上维度上的得分存在差异(F=2.756,P<0.05;F=4.919,P<0.01;F=3.353,P<0.05),表现出随年龄升高得分也增加的趋势,尤其是36岁以上的员工得分最高;③已婚员工在工作狂量表总分,以及工作满意度、工作至上维度上的得分高于未婚员工(t=2.896,P<0.01;t=3.569,P<0.001;t=2.519,P<0.05);④高低职位员工在工作狂量表总分,以及工作满意度、过度工作、工作至上这3个维度上的得分差异显著(F=9.242～14.614,均P<0.001),表现出职位越高工作狂程度也越高的趋势。结论不同个人背景和不同职位的员工工作狂状况表现不一。

西南地区大学生归因方式研究

目的了解西南地区大学生归因方式现状,为高校心理健康教育提供依据。方法采用大学生归因方式问卷对西南地区192名大学生进行问卷调查。结果西南地区大学生存在问题,对于负性事件倾向于整体、不可控的归因;归因方式存在学科的显著差异。结论需要改进大学生归因方式,优化归因策略。

大学生完美主义与抑郁、人际敏感及自杀意念的关系

目的探讨大学生完美主义与抑郁、人际关系敏感及自杀意念的关系。方法对228名大学生施测《多维度完美主义量表中文版》、《SCL-90人际关系敏感分测验》、《Beck抑郁量表》和《自杀意念自评量表》。结果①适应性完美主义维度与抑郁、人际关系敏感和自杀意念存在显著负相关,非适应性完美主义维度与这些变量存在显著正相关;②在控制其他变量后,担心错误对抑郁有显著正向预测作用(Beta=0.14,P<0.05),条理性则存在负向预测作用(Beta=-0.14,P<0.01);③在控制其他变量后,担心错误和父母期望对人际关系敏感有显著正向预测作用(Beta=0.15,P<0.05和Beta=0.13,P<0.05);④在控制其他变量后,完美主义对自杀意念无显著预测作用,进一步分析显示,抑郁和人际关系敏感在完美主义与自杀意念之间起部分中介作用。结论完美主义对抑郁和人际关系敏感有直接的影响,通过抑郁和人际关系敏感间接影响自杀意念。

中文版《独处偏好量表》的信效度检验

目的检验"独处偏好量表"(Preference for Solitude Scale,PSS)中文版的适用性。方法通过对原始问卷"翻译-回译"形成中文版,选取317名大学生进行测试,其中44人在2周后进行重测。结果 1PSS的Kuder-Richardson 20(K-R20)系数为0.72,2周后重测信度为(r=0.92);2探索性因素分析显示,该量表分为独处需要/享受、独处价值及独处方式偏好3个因子;3聚合与区分效度分析显示独处需要/享受与孤独感、社交回避/苦恼、交往焦虑、抑郁均呈显著正相关(r=0.324,0.438,0.323,0.189,P<0.01;r=0.122,P<0.05),而与自尊和生活满意度均无显著相关;独处价值与孤独感、社交回避/苦恼、交往焦虑、抑郁均呈显著负相关(r=-0.225,P<0.01,r=-0.131,P<0.05,r=-0.158,P<0.01,r=-0.132,P<0.05,r=-0.241,P<0.01),而与自尊、生活满意度均呈显著正相关(r=0.153,0.242;P<0.01);独处方式偏好只与社交回避/苦恼、交往焦虑呈显著正相关(r=0.287,0.210,P<0.01;r=0.124,P<0.05)。结论独处偏好既包含积极的成分也包含消极的成分;PSS中文版符合心理测量学的要求,可以作为测量中国被试独处偏好的工具。

癌症病人社会支持状况分析

目的调查和分析癌症病人社会支持的状况。方法采用社会支持评定量表等测查工具对205名癌症病人进行调查。结果①癌症病人的客观支持和主观支持较好,对支持的利用度较差;②男性、高年龄组患者的客观社会支持更差,低文化程度者,离退休者的客观支持和主观支持都更差。结论癌症病人社会支持的整体状况较好,能得到较好的客观支持和主观支持,但是患者对支持的利用度不是很理想;同时要更多的关注男性,高年龄组,低文化程度者和离退休的癌症患者的社会支持状况。

幼儿教师压力、职业承诺与职业倦怠及躯体化症状的关系

目的了解幼儿教师职业心理健康的一般情况，并探讨职业承诺在职业压力和职业倦怠关系中所起的作用。方法问卷法测量了162名珠海幼儿教师的职业压力、职业承诺、职业倦怠和躯体化症状。各问卷在本研究中的内部一致性信度在0．697～0．869之间。结果①幼儿教师的职业倦怠水平一般。从职业倦怠的各维度看，幼儿教师的情感倦怠程度相对更严重的（M=2．51），而人格解体和自我效能感低的程度比较轻微（平均数分别为1．37和1．47）。②回归分析表明：教师的职业压力能预测其躯体化症状、情感衰竭和人格解体。压力越高，其躯体化症状及情感倦怠和人格解体的程度越高。教师的情感承诺可以预测其职业倦怠的各个方面，情感承诺越高，职业倦怠水平越低。而教师的继续承诺则对躯体化症状有正向的预测作用。结论幼儿教师的职业压力和职业承诺都与其职业心理健康相关。

不孕症的心理干预

目的探讨近年来不孕症心理干预的研究状况。方法查阅相关文献,整合近年来国外不孕症心理干预的相关研究。结果总结了不孕症与心理因素的关系、不孕症的心理干预方法,不孕症心理干预的效果。结论关于不孕症心理干预效果的研究结果是不一致的,这主要与研究设计有关。

中小学教师职业枯竭状况及其与职业承诺的关系

目的分析中小学教师职业枯竭的现状及其与职业承诺的关系。方法使用教师职业承诺问卷和教师职业枯竭问卷对北京地区2114名中小学教师进行调查。结果1中小学教师职业枯竭的情感衰竭、个人成就感低下、认知枯竭和非人性化得分依次下降;2中小学男性教师在职业枯竭的非人性化的维度上要显著高于女性教师(F=13.809,P=0.000);36～15年教龄段的教师在职业枯竭上的得分较高;4职业承诺中的情感承诺和留职承诺作用于职业枯竭的各个维度,而规范承诺只作用于职业枯竭的非人性化和个人成就感低下2个维度(χ2/df=6.060,CFI=0.998,TLI=0.982,RMSEA=0.049)。结论不同性别和教龄的教师职业枯竭状况具有多样化特点;中小学教师职业承诺的不同维度对于职业枯竭各维度具有不同的影响。

人际关系对归因过程及助人意愿的影响

目的考察朋友、陌生人和竞争对手3种人际关系对大学生归因过程、责任推断、情感反应和助人意愿的影响。方法采用自编学校处罚情景问卷,通过角色扮演,引入3种人际关系;通过likert7点量表测量129名被试的反应。结果与行为者是竞争对手关系时倾向于内部归因,陌生人和朋友关系倾向于外部归因;朋友关系时,被试产生更多的同情和更少的生气,竞争对手关系反之;陌生人关系居中。人们的助人意愿程度按朋友、竞争对手、陌生人依次减弱。结论不同人际关系对助人过程有影响作用,其中在归因部位这一维度表现十分明显,并由此影响了后继助人意愿,但是在责任推断和情感反应上没有发现不同人际关系之间的差异。

父母比较式教养及其与青少年自尊和抑郁的关系

目的:考察父母使用比较式教养的情况及其与青少年的自尊和抑郁的关系。方法:对297名青少年施测自编的比较式教养调查问卷和自尊量表、症状自评量表(SCL-90)抑郁分量表。结果:142%的学生报告父母总是或经常采用比较式教养,只有7%的学生报告他们的父母从来不使用这种方式;2父母多用于比较的对象主要集中于学校同学(73.1%),亲戚家孩子(46.8%),社会上年龄相仿的同龄人(28.3%)和兄弟姐妹(27.6%);3父母主要是比较孩子的学习成绩(58.2%)、生活习惯(26.6%)、独立能力(24.9%)和生活中的琐事(21.5%);4父母较多进行上行比较而比较少进行下行比较;5母亲是比较教养方式的最主要使用者(49.5%),而父亲则较少使用这种方式(13.5%);6青少年对父母进行比较式教养的态度普遍持消极的评价;7比较教养的频率与自尊呈显著负相关(r=-0.18,P<0.01),而与抑郁呈显著正相关(r=0.15,P<0.01);下行比较的频率则与自尊有显著的正相关(r=0.20,P<0.01),而与抑郁呈显著负相关(r=-0.14,P<0.05);上行比较的频率则与自尊呈显著的负相关(r=-0.15,P<0.01),而与抑郁呈显著正相关(r=0.15,P<0.01);青少年对比较式教养的评价与他们的自尊成显著的正相关(r=0.21,P<0.01),而与抑郁呈显著的负相关(r=-0.20,P<0.01)。结论:比较式教养是中国父母经常使用的一种中国特色的教养方式,并且与青少年的心理健康存在负向的关系。

ADHD儿童亚分类与人格类型的关系

目的 探讨注意力缺损多动障碍 (ADHD)两个亚类型多动 -冲动型和唤醒不足型与内外倾人格类型的相关性。方法 从 45 0名二～四年级小学生中筛选出 ADHD儿童 1 0名 ,使用艾森克人格问卷 (儿童版 )与“注意力障碍教师评定量表”进行测验。结果 1内倾的儿重更容易表现出注意力缺损的阴性症状 ,以唤醒不足为主要特征。 2外倾的儿童更容易表现出注意力缺损的阳性症状 ,以多动与冲动为主要特征。 3女性儿童更容易表现出唤醒不足症状 ,而男性儿童则不存在这种倾向。结论 内外倾人格特征的儿童在注意力障碍上有不同表现。

小学教师隐性评价对学生自尊及抑郁症状的影响

目的：探讨教师隐性评价对小学生自尊及其抑郁症状的影响。方法：采用自编教师隐性评价行为问卷、流调中心儿童抑郁量表（CES-DC）和Rosenberg自尊量表（SES）,调查352名8~13岁小学生。结果：1不同成绩水平的学生对隐性评价的知觉存在差异;2教师隐性消极评价对学生抑郁症状有较强的正向预测作用（β=0.15,t=-2.77,P〈0.001）,积极评价则反向预测学生的抑郁症状（β=-0.32,t=5.98,P〈0.001）。教师隐性总体评价对自尊有较强的正向预测作用（β=0.34,t=5.69,P〈0.001）,而消极评价则反向预测学生的自尊水平（β=-0.12,t=2.07,P〈0.001）。结论：隐性评价对学生自尊、抑郁症状的影响具有独立性。学生感知到的隐性评价对其自尊和抑郁症状具有一定预测作用。

体育运动与心理健康研究综述

随着全民健身运动的深入，人们对体育运动增进躯体健康的理念有了更加深刻的认识，而体育运动与心理健康的关系却含混不清，所以有必要对此二者之间的关系研究文献进行回顾分析。以求人们对体育运动和心理健康的关系有一个清晰的认识，并对今后体育活动的开展有一定的指导作用。

中小学教师师生关系、教学效能感、认知评价对压力相关成长的影响

目的：采用结构方程模型探讨中小学教师的师生关系、教学效能感、压力源认知评价对压力相关成长的影响。方法：采用工作压力源认知评价问卷、教学效能感量表、教师互动问卷（QTI）以及压力相关成长量表（SRGS）对910名中小学教师进行调查。结果：通过结构方程模型进行验证发现,积极师生关系（r=0.21,P〈0.001）、一般教育效能感（r=0.08,P=0.008）、个人教学效能感（r=0.15,P〈0.001）与认知评价（r=0.29,P〈0.001）均能直接影响教师的压力相关成长;消极师生关系只通过教学效能感和认知评价产生间接影响（r=0.099）,积极师生关系对压力相关成长既有直接影响又有间接影响（r=0.097）。结论：教师们应该注重良好师生关系的建立,提高自身教学效能感,并且学会从积极角度认识压力事件,才能从压力中获得更多的成长。

澳门小学教师心理健康之SCL-90分析

目的探讨澳门小学教师心理健康状况。方法应用SCL-90量表对澳门285名小学教师进行评测,并将评测结果与中国常模对照。结果澳门小学教师的心理健康水平低于全国成人一般水平,且教师的心理健康与学校类别、服务年资和年龄没有显着的相关,而与婚姻状况以及性别有较显著的相关。结论澳门小学教师存在较严重的心理健康问题。