基于BOPPPS模式的智慧教学法在儿科本科教学中的应用与探索

目的探讨基于BOPPPS模式融合情景模拟、虚拟仿真技术的智慧教学法在儿科本科教学中的应用,研究和探索更适合“新医科”背景下的高等教育教学模式,为儿科本科教学的创新与改革提供新思路。方法选取中国医科大学临床医学专业(“5+3”一体化)大四本科生120名为研究对象,随机分为试验组(n=60)和对照组(n=60)。试验组采用BOPPPS模式融合情景模拟、虚拟仿真技术的智慧教学法,对照组采用传统教学法。课程结束后比较两组学生理论考核成绩、实践技能操作考核成绩及问卷调查评价教学效果。结果试验组学生理论及技能操作考核成绩分别为(83.65±5.24)、(79.32±7.28)分,对照组学生理论及技能操作考核成绩分别为(78.74±6.52)、(72.88±4.26)分,教学效果评价总分分别为:试验组(19.93±1.32)分,对照组(17.17±0.96)分,试验组理论考核成绩、实践技能操作考核成绩及教学效果评价均高于对照组(P<0.05)。结论在新医科背景下,采用基于BOPPPS模式融合情景模拟、虚拟仿真技术的智慧教学法可以有效提高本科生的理论及操作考核成绩,同时学生对课程教学效果的评价也有明显的提升,值得进一步研究和推广。

微格教学在留学生儿科实习教学中的应用

目的探讨微格教学在留学生儿科实习教学中的应用和意义。方法选取2017至2018年于中国医科大学附属第一医院儿科实习的英语国际班留学生作为研究对象,随机按照期别将学生分为实验组和对照组,每组各40人。实验组儿科实习课上采用微格教学法进行授课,对照组采用传统的教学方法。实习结束对两组进行技能考试和调查问卷,并对结果进行统计学分析。采用SPSS 17.0进行统计分析,计量资料用t检验,计数资料用卡方检验。结果对技能考核成绩进行分析,对实习课满意度评分进行分析。实验组技能考核成绩为(89.05±3.49)分,对照组成绩为(78.05±3.9)分,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组在巩固理论知识、提高临床能力、教学方法实用性和激发学习兴趣四个方面的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论微格教学法可显著提高留学生儿科临床实习教学效果,提升留学生对教师及教学内容的满意程度。