“三全育人”视域下地学类专业创新创业人才培育体系的构建与实践——以中国地质大学(武汉)地空学院为例

培育地学类创新创业人才对创新型国家建设、地质行业的科技进步与地学类专业毕业生就业竞争力的提升有重要意义。中国地质大学(武汉)地空学院以“三全育人”理念为指导,积极探索构建地学类专业创新创业人才培育体系,遵循育人目标精准化、育人机制协同化、组织实施体系化的原则,从构建地学类专业创新创业全员育人共同体,搭建全过程、链条式的地学类专业创新创业课程体系,打造全方位地学类创新创业实践平台等方面进行探索实践,以提高地学类专业创新型人才培养质量。

大类招生背景下海洋科学类专业课程体系改革实践——以中国地质大学(武汉)为例

按照学科大类进行招生和培养已经成为我国众多高校本科生招生培养模式改革的首要选择,但是在具体改革过程中尚存在专业选择冷热不均、课程体系不够优化等问题,从而影响了改革的效果。本文以中国地质大学(武汉)海洋科学类专业为例,提出了学科大类招生模式下课程体系的构建与优化、课程内容的整合与资源共享等措施,以期为科学统筹教学资源、完善人才培养模式、提升人才培育质量提供借鉴。

英文官网提升高校国际传播力的策略——以中国地质大学(武汉)英文网站建设为例

高校英文官网是大学对内进行组织传播和对外进行信息扩散的重要平台,是展示大学国际形象的重要渠道。在当前世界之变、时代之变、历史之变的背景之下,加强高校英文官网建设,提升网络传播能力是高校国际化建设进程中不可忽视的一环。为此,高校英文官网建设与运营应注重谋篇布局,彰显国家层面的宏观目标、学校层面的中观目标、学生层面的微观目标。本文以中国地质大学(武汉)的英文网站建设为例,对高校英文官网建设运营在提升高校国际传播力方面的策略进行探究,以期为高校英文官网建设运营工作提供参考。

秭归专业认识实习课程思政建设探索与实践——以中国地质大学(武汉)土木工程专业地下建筑工程方向为例

实习是土木工程专业人才培养中重要的实践环节,也是实现全员育人、全程育人、全方位育人目标的关键环节。文章以中国地质大学(武汉)土木工程专业地下建筑工程方向秭归实习为例,探索专业认识实习课程思政建设。在实践过程中,为了实现课程思政目标,采取以下措施:修订实习教学大纲;充分挖掘实习地区的课程思政资源;提升实习带队教师建设课程思政的意识和能力;进行实习全过程课程思政内容管理。通过以上四种措施,真正实现“三全育人”的目标。

高等数学课程思政的探索与实践——以中国地质大学(武汉)为例

课程思政作为一种全新的教育理念,已经在我国高等教育界形成了广泛共识.时代赋予了大学课堂教学价值引领的责任.文章分析了高等数学课程思政建设的劣势和优势,以中国地质大学(武汉)高等数学课堂教学为例,介绍了中国地质大学(武汉)高等数学课程基本情况,阐述了中国地质大学(武汉)高等数学课程思政建设理念,给出了高等数学课堂教学课堂思政案例,丰富了高等数学课程思政建设教学资源,可以为其他课程思政建设提供参考.

大学生创业基础课开设现状、教学效果及对策研究——以中国地质大学(武汉)为例

创新创业教育课程作为高校创新创业工作的重要载体,有着非常重要的基础和先导作用。近几年,高校创新创业教育课程建设取得了积极进展,但也存在一些不容忽视的问题。选取在中国地质大学(武汉)选修大学生创业基础课的学生为调查对象,基于课程基本情况、选课学生基本情况和对课程的态度,分析课程的效果和不足。研究发现,大学生创业基础课对学生的创业认知、创业意愿、创业能力和创业行为都有积极正向的影响,但影响还不够深入,具体表现在课程内容吸引力不足、学生积极性调动不充分、师资力量较为薄弱等方面。从优化“专思创”融合内容体系、营造参与式课堂教学氛围、打造专业化创业师资队伍等方面提出相应对策,以期为高校创业基础课的开设提供理论和实践参考。

中国地质大学(武汉)打造一站式服务体系

2022年6月23日,国务院印发《关于加强数字政府建设的指导意见》,就主动顺应经济社会数字化转型趋势,充分释放数字化发展红利,全面开创数字政府建设新局面做出部署。文件提出,“加强数字政府建设是适应新一轮科技革命和产业变革趋势、引领驱动数字经济发展和数字社会建设、营造良好数字生态、加快数字化发展的必然要求,是建设网络强国、数字中国的基础性和先导性工程,是创新政府治理理念和方式、形成数字治理新格局、推进国家治理体系和治理能力现代化的重要举措,对加快转变政府职能,建设法治政府、廉洁政府和服务型政府意义重大”。

大数据赋能高校精准思政实践理路探析——以中国地质大学(武汉)为例

精准思维为思想政治教育创新发展开拓了新的思路.精准思政是对思想政治教育“供需错配”“供求失衡”等问题的积极回应,是新时代铸魂育人的应然之法.大数据作为一种变革性技术力量,能够赋能高校精准思政从理念到行动全过程,实现精准识别教育对象、精准供给教育内容、精准开展管理服务、精准评价教育成效.当前,大数据赋能高校精准思政仍然面临平台建设与资源整合限制、信息茧房与技术异化挑战、精准化评价体系欠缺等现实问题,应当从搭建精准思政大数据一体化平台、加强精准思政过程管理、构建精准思政评价体系三方面探索大数据赋能高校精准思政的有效路径.

试析双环全链条耦合新工科育人模式——以中国地质大学(武汉)电子信息工程专业为例

文章以中国地质大学(武汉)电信系为例,解析了如何将双环全链条耦合新工科育人模式运用与人才培养。文章首先指出了传统育人模式中存在的教学问题,并提出了解决方案。在双环全链条耦合新工科育人模式实施过程中,中国地质大学(武汉)电信系开发了综合创新实践教学平台,解决了教学实验设备与行业研发设备欠耦合的问题;形成了一个全周期覆盖的科技竞赛体系,解决了学生创新竞赛培养与行业关键技术探索欠耦合的问题;通过校企联合协同创新实验室体系和基地体系,解决了实践教学基地与行业研发基地欠耦合的问题;通过基础理论与行业前沿技术的双向互动机制建设方法,解决了教学内容和行业前沿技术欠耦合的问题;通过建立产学协同育人教师队伍,解决了师资队伍与行业研发团队欠耦合的问题。最后总结了将双环全链条耦合新工科育人模式运用与人才培养所获得的教学成果。

协同治理理论下飞盘协会发展模式研究——以中国地质大学(武汉)为例

近年来,国家大力提倡素质教育,各类运动协会在大学校园如火如荼地开展,体育协会因集聚健身性、趣味性、社交性于一体,日益受到大学生的欢迎。飞盘协会成立于2008年,目前有64名队员,是国内水平较高的飞盘协会之一,曾在2014年和2017年夺得过两次全国冠军。飞盘于1948年发明于美国,是一项团队混合式运动,由于其入门简单,不易受场地影响,成为年轻人喜爱的小众运动之一。协同治理理论在解决实际问题时,树立了统一、综合、系统、全面的分析问题的思路。本文对地大飞盘协会发展的历史、现状进行了较为全面的梳理,从中总结出经验及不足,并提出针对性建议,以此来促进飞盘协会又好又快发展。

高校食堂安全卫生管理及对策研究——以中国地质大学(武汉)食堂为例

在整个高校的后勤管理工作当中,食堂后勤管理是一个重中之重的环节,食堂的安全管理不仅是学校工作内容的一部分,也是关乎师生健康安全的一项重要任务。保持一个良好的高校食堂卫生环境能够彰显一所高校的管理水平和管理能力,还能够保证高校广大师生的饮食安全和饮食健康。目前,高校食堂卫生安全工作存在一些问题,本文将以中国地质大学(武汉)为具体案例分析其解决对策,试图构建智能化、自动化的采购系统和中央加工间,促进高校食堂管理朝着安全化和高效化的方向不断发展。

中国地质大学(武汉)2006年新生健康体检结果分析

目的了解中国地质大学(武汉)新生的健康状况,为制定学生常见疾病预防控制措施提供依据。方法采用常规方法,分别对中国地质大学(武汉)2006级新生进行内科、外科、五官科、血液生化(乙型肝炎表面抗原、抗体和丙氨酸氨基转移酶)、胸部X线透视检查。结果共检查新生4115人,完全健康率为90.50%,女生高于男生(P<0.01),城市学生高于农村学生(P<0.01);乙型肝炎表面抗原阳性率为6.73%,男生高于女生(P<0.05),农村学生高于城市学生(P<0.05)。结论高校新生健康状况总体良好。影响高校新生健康的主要问题是HBV感染,应作为高校学生预防保健工作的重点。

国家地质学理科基地创新人才培养模式探讨——以中国地质大学(武汉)地质学理科基地为例

国家地质学理科基地主要为我国地学领域培养品德优良、基础厚实、知识广博、专业精深的高层次研究型人才。自理科基地建立以来 ,我们将创新型研究人才作为主要培养目标 ,对理科基地地质学专业的课程体系和教学内容、实验课程体系进行了系统改革 ;引进开放式办学思路 ,建立创新人才联合培养基地 ;积极探索创新型研究人才培养途径 ,建立大学生科技创新基地 ;营造创新人才成长氛围 ,实行鼓励冒尖的创新人才培养措施 ;弘扬艰苦奋斗和爱国主义精神 ,进行特色思想教育 ;强化竞争 ,加强科学管理。通过长期努力 。

地质类人才培养的思考与探索——以中国地质大学(武汉)为例

面对经济社会发展对地质工作的更高要求,当前高校地质类人才培养存在许多不适应的环节。高校只有确立与地质事业发展形势相适应的地质教育理念、正确定位人才培养目标,不断创新人才培养模式和途径,才能更好地服务地勘用人单位需求,服务建设地质强国的国家目标。

“挑战杯”模式下的创新人才培养研究——以中国地质大学(武汉)为例

《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与改革工程的意见》对高校培养大学生创新人才提出了明确要求。然而,各高校在培养学生科技创新能力上重视的程度不一,创造的条件不同,配置的资源迥异,学生开展科技创新方面取得的成果自然不同。鉴于此,探讨一种合理高效的大学生创新人才培养模式具有重大现实意义。中国地质大学(武汉)素有培养创新人才的优良传统,笔者试图剖析其独具特色的"挑战杯"创新人才培养模式,以期能对大学生创新人才培养工作有所启发。

高校教学质量影响因素体系分析——以中国地质大学(武汉)土地资源管理专业为例

本文以中国地质大学(武汉)土地资源管理专业为例,认为影响本专业教学质量的因素包括办学指导思想、生源质量、教学条件、师资队伍、教学计划及过程、教学管理和学府氛围等7个方面,并分析了提高专业教学质量的经验。

大学生野外地质实践育人基地建设探索——以中国地质大学(武汉)秭归产学研基地建设为例

从高等学校实践教育改革的趋势看,实践育人基地建设的研究和实践越来越显示其重要性和紧迫性。本文从地质教育依托的野外实践育人基地建设经验出发,探讨基地建设的若干关键问题,以飨关注、研究和从事野外地质工作的教育者。

“生态学概论”通识课程体系构建与实践——以中国地质大学(武汉)为例

随着我国生态文明建设的深入推进,生态学通识教育势在必行,构建通识性生态学知识教育体系是我国高校当前面临的一项紧迫的重要任务。中国地质大学(武汉)结合学校中长期建设战略规划需要,率先在全校本科生推行“生态学概论”通识必修课,旨在培养未来社会优秀的决策者、教育者和管理者,致力于宜居地球管理和服务美丽中国建设,这一里程碑式的行动必将掀起当代中国大学生生态素质教育的新浪潮。本文详细介绍了中国地质大学(武汉)开设“生态学概论”通识教育课程的时代背景、课程体系构建及面临的问题与思考等。“生态学概论”采取线上线下混合教学形式,立足我校地球科学与环境科学优势,体现生态学与多学科的交叉融合,主要讲述美丽中国与宜居地球视野下的生态学基础知识及关注热点。总之,开展生态学通识教育教学活动不仅是当前生态环境形势的迫切需求,而且高度契合我校学科战略规划和人才培养的需求,助推生态文明建设。

学术型博士研究生培养质量保障体系研究——以中国地质大学(武汉)深化研究生教育综合改革实施方案为例

本文以中国地质大学(武汉)深化研究生教育综合改革实施方案为例,在分析学术型博士研究生培养过程中存在的问题的基础上,详细介绍构建学术型博士研究生培养质量保障体系的主要举措,包括改革招生选拔方式、改善课程体系、加强国际交流、提高学位授予标准等等,并提出进一步提高学术型博士研究生培养质量的建议。

中国地质大学(武汉)石油地质系基层教学组织建设实践

基层教学组织是高校组织实施教学、落实立德树人的最基本教学单位。中国地质大学(武汉)石油地质系具有优良的历史传承,在新时代进一步开展基层教学组织建设过程中,根据自身实际情况,进一步明确职能定位,构建具有融合型内部组织形式的基层教学组织。通过完善教学组织与管理、加强师资队伍建设、深入教学改革和研究及推进优质教学资源建设等举措的实施,石油地质系基层教学组织取得多方面的建设成效,为学校的高质量人才培养和“双一流”学科建设作出突出贡献。