论“马克思主义基本原理概论”课教学与“中国梦”的整体性契合

整体性是马克思主义理论与"中国梦"思想的共同特征,也是将"中国梦"有机融入"原理"课教学的主要实现路径。"中国梦"与马克思主义基本原理之间存在着多方面的整体联系,在"原理"课教学中,可以从实践观、理想观、群众观、价值观四方面重点讲授二者之间的理论关联。整体性原则下教学内容的准确传授离不开教学方法的合理运用,积极探索理论教学与实践教学的新模式对"中国梦"教育的有效开展具有重要促进意义。

加强“马克思主义基本原理概论”课教学针对性的思考

当前我国高等学校"马克思主义基本原理概论"课堂教学面临诸多困境。要提高教学实效,就要实施教学创新。在阐释实施针对性教学与提高"马克思主义基本原理概论"课堂教学实效统一性的基础上,从了解学生需求、整合教学内容、拓展教学方法等三个方面,分析了"马克思主义基本原理概论"课堂针对性教学的主要措施,为有效调动学生的积极性,提高课堂教学的针对性提供了启示。

马克思主义制度经济理论的创新与发展

马克思主义经济学所采用的基本方法是制度分析方法,其实质上是制度经济理论。马克思主义经济理论在我国经济改革中的指导性地位受到一些挑战,甚至受到各种非难和攻击,这种局面动摇了马克思主义经济学指导地位。因此,应对这些非难与挑战,马克思主义经济学应当而且必须与时俱进,创新发展。在继承与坚持马克思主义世界观方法论的基础上,借鉴新制度经济学的理论成果和方法,创新马克思主义制度经济理论。

科学精神何以可能:“默顿规范”的困境与马克思主义的解答

考察美国科学社会学家默顿早在20世纪30—40年代针对纳粹的霸权主义批判而提出的“默顿规范”,我们会发现,在探讨“科学精神何以可能”问题上,“默顿规范”存在着实践困境,究其根源,在于其理论没有摆脱实证主义意识形态神话,即将科学在人类社会历史的特定阶段的“求真”行为追求,凝固化和抽象化为“求真必然向善”的逻辑理念,从而,感性世界与理念的矛盾,只能诉诸“孤立的个人”的道德实践。在马克思那里,科学精神虽然相关于特定的伦理规范、文化理念,但是它却不是凝固和抽象观念的堆积,而是人类通过自觉地利用资本的社会治理实践来促成自然科学与人的科学相互整合,以实现科学的“求真”“向善”生成的人类追求。在经济全球化以科技全球化加以展开的时代背景下,“科学精神何以可能”的问题,应该在人类命运共同体理念下,以构建人类科技合作新机制为途径来现实地进行探索,并在改善科技创新生态的社会主义国家治理体系建设中探寻“中国之解”。

马克思主义政治经济学视阈下供给侧结构性改革研究

随着我国经济发展迈入"新常态",经济增速由以往高速增长逐步转变为中高速增长。基于此,党中央审时度势,顺应我国经济发展"新常态"下的时代呼唤提出了"供给侧结构性改革",为"十三五"时期的中国经济巨轮持续平稳的扬帆起航助力前行。考量供给侧结构性改革的理论渊源应根植于马克思主义政治经济学的基本原理,唯有此,才能从我国经济发展的现实国情出发正确解读和引领供给侧结构性改革,为供给侧结构性改革的顺利推进把准脉搏、找准方向。

再论马克思主义自然观与历史观的统一问题——基于发展哲学价值维度的考察

实践哲学解决了自然观与历史观是否统一和如何统一的真理性问题。受历史条件限制,实践哲学对自然观与历史观为何统一的价值性问题的探讨并不充分。随着时代的发展,该问题日益凸显,表现为理论逻辑缺失和实践价值混乱。发展哲学是历史唯物主义的新时代表征,兼具价值批判功能,有研究该问题的天然优势。从发展哲学出发考察马克思主义自然观与历史观的价值统一性,体现了马克思主义从人的多元生活需要理解人类(社会)发展的人本价值,从异化劳动对生活需要多元性的消解揭露资本主义社会发展价值观物性特征的批判价值,以及以满足人的多元生活需要确立以人的自由全面发展为旨归的共产主义社会多维发展观的发展价值。从发展哲学考察马克思主义自然观与历史观价值统一性的现实意义在于:坚持并发展了实践的观点,回答了“要不要发展”的问题,批判了虚无主义;重申了马克思主义非中介性多维发展观,回答了“要怎样的发展”的问题,批判了资本主义社会的一维发展观;以培育新理性,激发人民美好生活需要,构建多维劳动价值体系,鼓励创新型劳动实现高质量发展,回答了“要如何发展”的问题,批判了共产主义乌托邦论。

试论精神生活共同富裕视域下精神生产的有效供给——基于马克思精神生产理论的分析

精神生产是构建马克思主义唯物史观的重要范畴。马克思精神生产理论对于把握唯物史观下精神生产的实质、从精神生产角度促进人的自由全面发展、破解新时代中国人精神生活共同富裕的难题等具有重要的时代价值。根据唯物史观,在“供给--需求”辩证关系的理论框架下,精神生产的有效供给就是精神产品能够有效满足人民日益增长的精神文化需求。当前,实现我国精神生产的有效供给面临资本逻辑、文化交锋、数字异化、机制壁垒等现实挑战。精神生活共同富裕视域下精神生产有效供给要以提高供给质量为目标,以社会主义核心价值观为价值引领,以坚守中华文化为立场观点,以优化数字智能为技术支持,以健全现代公共文化机制为制度要求,通过夯实精神生产的价值根基、厚植精神生产的文化底蕴、优化精神生产的表达方式、健全精神生产的共享机制等理路深化精神生产供给侧改革,为满足人民群众日益增长的多层次、多样化的精神文化需求,提供高质量的社会精神产品和公共精神产品,助力精神生活共同富裕的实现。

迈向农业强国的中国实践:基础、困境及路径

由农业大国迈向农业强国,既是我国全面建成社会主义现代化强国的本质要求,也是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的重大任务。文章对我国向农业强国跨越的条件进行了梳理,分析了我国建设农业强国的现实困境,并从增强农业竞争力、提高科技强农水平、提升农业可持续发展能力、完善金融支农体系和培育新型职业农民等方面提出了我国由农业大国向农业强国跨越的路径。

文化自信何以可能:马克思对资本主义文化的三重批判及当代价值

马克思从哲学、经济、文化意识形态展开对资本主义文化的深刻批判,揭示了资本主义文化本质是维护资产者利益的阶级文化。从哲学层面看,资本主义文化的革命性为新社会形态的实现提供可能,但真实意图是实现文化霸权。从经济层面看,资本主义文化以资本的全球扩张实现资本增值和文化渗透,彰显了资本文明的逐利性和剥削性;从文化意识形态层面看,西方国家以"平等""民主""博爱"的"普世价值"只是欺骗劳动者口号。时当百年未有之大变局,西方国家的治理危机验证了资本主义文化难以解决世界问题,甚至会对社会造成威胁。然而,中华文化的制度优越性和深厚的历史积淀超越资本文明的弊端,既彰显文化自信又推动多元文化达成价值共识。因此,马克思文化批判理论穿越时空展现历史的穿透力和现实的阐释力,有助于认清西方"普世价值"的话语陷阱,为新时期中国坚定文化自信建设文化强国提供理论资源和现实指导。

高校生态安全教育对大学生海洋生态保护行为的影响

我国作为海洋大国,海洋生态状况直接关系到我国的现代化进程。提升大学生海洋生态保护意识、强化大学生海洋生态保护行为,对维护我国海洋生态安全、推动经济社会持续健康发展具有重大意义。以计划行为理论为依据,引入高校生态安全教育变量,构建了高校生态安全教育与大学生海洋生态保护行为之间的关系模型,并通过较大样本的数据调查,利用结构方程模型实证分析了大学生海洋生态保护行为的生成机制。结果表明:行为态度、主观规范、感知行为控制可显著正向影响大学生海洋生态保护意向;大学生海洋生态保护意向显著正向影响大学生海洋生态保护行为;主观规范显著正向影响行为态度和感知行为控制;高校生态安全教育通过直接影响行为态度、主观规范、感知行为控制,对大学生海洋生态保护行为产生正向影响。应从完善教育目标和理念、加强多层次教育传播、运用多元化教育模式、健全多维度教育保障等方面,进一步提升高校生态安全教育对大学生海洋生态保护行为的积极影响。

中国式现代化视域下共同富裕的文明意蕴

中国式现代化是中国共产党团结带领中国人民走出的现代化道路,创造了人类文明新形态。共同富裕是中国共产党的执政目标,是社会主义的本质要求,更是中国式现代化的重要特征,内含丰富的文明意蕴。透过中国式现代化这一崭新视角,充分阐释共同富裕的文明意蕴,可以发现:从文明发展规律的角度讲,共同富裕是马克思主义与中华优秀传统文化相结合的产物,传承并发展了传统共富观,为中国式现代化开辟出了一条社会主义共同富裕道路,实现了对共富理想的文明创新;从文明进步实践的角度讲,中国共产党始终以人民为中心,全方位推进共同富裕,形成了富有中国式现代化特色的社会主义共同富裕文明实践;从文明价值构建的角度讲,共同富裕是中国式现代化创造人类文明新形态的鲜明表征,是为促进人的自由全面发展、擘画人类发展蓝图、塑造人类文明新形态所贡献的中国智慧与中国方案,对引领人类现代化文明发展有着很强的价值意义。

社会主义市场经济体制:人类经济体制文明新形态

社会主义市场经济体制是中国共产党领导中国人民建设社会主义过程中对社会经济体制的适当调整,是人类文明对什么样的社会经济体制才能适应社会化大生产的发展这一关键问题的最新回应。作为人类经济体制文明的崭新形态,社会主义市场经济体制在保障社会生产的稳定性、引导资本的有序发展、化解社会两极分化的矛盾等方面与资本主义市场经济体制相比具有显著优势。在落实新发展理念、推动高质量发展的现实需求和时代呼唤下,我们必须坚持持续深化改革和社会主义方向相统一,坚持马克思主义的指导与推进马克思主义中国化、时代化相统一,坚持建设开放包容的市场经济体系与更好发挥政府作用相统一,才能构建更加系统完备、更加成熟定型的高水平社会主义市场经济体制,实现人类经济体制文明的进一步发展。

新媒体时代大学生总体国家安全观教育优化路径研究

高校在新媒体时代开展大学生总体国家安全观教育具有全方位、多层次、宽领域的教育优势。但是,网络中复杂的信息来源使信息内容真伪难辨,信息碎片化传播使认知体系难以建立,信息评价两极化严重,这些问题也给大学生总体国家安全观教育带来了挑战。为此,在新媒体时代,相关主体可以从搭建新媒体传播矩阵、加强新媒体技术支持、建设新媒体师资队伍、创新教育理念和完善教育内容、加大政策支持和监管力度等五个方面优化大学生总体国家安全观教育路径,切实保障大学生总体国家安全观教育的高效展开。

组织化动员:助推中国式乡村治理现代化的重要动能

组织化动员是指依托自上而下严密政党与科层组织,运用多维方式促进多元主体价值认同与治理行为的有效方式,是助推中国式乡村治理现代化的重要动能。基于中国式现代化语境可以发现,新中国成立以来的组织化动员在国家政权建设与乡村自主性建设中,经历了由探索到发展再到完善的演变历程。这一过程体现出动员理念的逐渐成熟、动员结构的不断完善以及动员形式的持续优化,蕴含着中国式乡村治理以人民为中心的治理取向、党建引领多元协同的治理共同体思想以及能力提升与机制完善的现代化目标。现如今,乡村治理的组织化动员具备较为成熟的理念扩散、行为调动与事务处理机制,产生了超越“常规化治理”的强大整合力量,彰显出有别于西方现代化的发展之路、逻辑之路以及有效之路。

地质类高校大学生心理健康教育课程教学需求分析

为了了解地质类高校大学生心理健康教育课程的需求状况,笔者采用自编问卷,对中国地质大学(北京)、中国地质大学(武汉)2所地质类高校共539名大学生进行了问卷调查。结果表明,地质类高校大学生心理健康教育课程应该是一门集知识、体验和活动为一体的综合性课程体系;该课程教学目的是调节心态,优化地质类高校大学生的心理品质;目前地质类高校大学生最需要讲授的教学内容是情绪管理、人际关系及自我认识方面;情境模拟、案例分析、氛围创设、实践或活动锻炼模式、审美或音乐熏陶模式等是地质类高校大学生需要的教学模式和方法。

共享发展:中国特色社会主义的本质要求

共享发展的提出,既是时代发展的迫切要求,也是对中国特色社会主义本质要求的反映和回应。共享发展既是以人民为中心发展思想的具体体现,也是促进社会公平正义和逐步实现共同富裕的必由路径。共享发展深化了对共同富裕内涵的认识,丰富了中国特色社会主义发展理论,推动了与共享发展相关制度的改革。

群众路线:马克思人民主体思想的创新与运用

马克思人民主体思想是历史唯物主义的重要组成部分,党的群众路线是对马克思人民主体思想的继承、创新和发展。群众路线在保持党的先进性和纯洁性中的创新性运用,是马克思人民主体思想的本质要求和具体体现。因此,要真正把握马克思人民主体思想的基本内涵,把群众路线贯穿到保持党的先进性和纯洁性中去,从而赋予其新的时代内涵:根源群众,率先垂范;集中民智,科学决策;体察民情,为民谋利;甘受监督,廉洁自律。

基于社会实践视角的大学生社会主义核心价值观培育研究

社会实践是大学生社会主义核心价值观培育的重要载体和必经途径。社会实践有助于推动大学生对社会主义核心价值观的认知理解、认同接受和创造传播。要通过丰富内容、创新形式、完善制度等途径发挥社会实践在推进大学生社会主义核心价值观培育过程中的独特优势和积极作用。

新自由主义对中国特色社会主义经济制度的解构逻辑及其辨正

制度是利益关系的表达体系,利益构成制度内在的客观内容。中国特色社会主义经济制度的确立和完善,既是一个理论构建的过程,需要人们从理论基础上进行准确把握;也是一个实践探索的过程,需要人们在实践中纠正谬误,坚持正确方向。新自由主义思潮是我国当前主要错误思潮中带有明显制度诉求的思潮,这种诉求表现在经济学教学、经济体制改革的理论和实践、重大政策方针出台前后的舆论等诸多方面。它不仅仅是一种经济学理论的嬗变与衍生,其在中国特色社会主义市场经济体制确立和完善过程中,已经成为一种具有解构人们制度认同的实践性力量。具体而言,包括以"经济人假设"为市场经济主体立论,以私有产权制度取代社会主义公有制,以妖魔化国企的方式动摇经济制度基石,以"市场万能论"阻碍政府宏观调控等等,应当对这种错误的理论与实践导向进行批判。

突发公共卫生事件下的精准思政路径研究--基于武汉市11所高校大学生的调研

作为影响人们意识形态领域的主要活动,思想政治教育在突发公共卫生事件中有其特殊的地位和作用.高校学生工作是思想政治教育的重要组成部分,承担着引领正确价值观、培育大学生爱国主义情怀和社会责任感、巩固意识形态教育阵地的重要使命.通过在武汉市的11所高校随机抽样,以网络问卷和电话访谈的方式对疫情防控期间大学生思想生活状况开展调查,分析了大学生面对疫情存在的现实困难和诉求.在大学生思想政治教育质量理论的指导下,遵循“精准思政”理念,提出高校学生工作要在对学生问题精准识别的基础上,依据全面性、主导性、针对性、持续性原则,从教育、服务、管理三方面精准供给和精准发力,实现思想政治教育主客体互动的精准对接,并建立高校学生工作在突发公共卫生事件中的响应路径方案.