我国基础教育质量监测与评价的现状与趋势——第二届“中国基础教育质量监测与评价”学术年会综述

北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心举办的＂中国基础教育质量监测与评价＂学术年会是该领域成果集中展示的平台。2016年12月17—18日,第二届学术年会在北京师范大学举办,受到学术界和实践界的广泛关注。上千人通过多种方式参会,同时,国际顶尖学者也积极参与,凸显这一领域的国内外影响力。本文依托该年会报告,讨论我国基础教育质量监测和评价领域的理论发展和实践水平。

问题提出：基本蕴涵与教育价值

问题提出逐渐成为各国各学科课程、教学改革关注的焦点之一。问题提出是基于特定的问题情境形成并表达问题的认知活动,同时兼具教学手段和教学目标的角色。该文从“认知活动”“教学手段”和“教学目标”三个方面审视问题提出的内涵与研究发展概貌,剖析问题提出的功能与产生价值的原因,以期勾勒出问题提出内涵与意义的整体概貌,为读者提纲挈领地、深入地认识问题提出提供线索与门径。研究发现作为高认知需求的问题提出活动,具有实现学习机会的公平化与最大化、促进和反观学生知识理解、提高学生问题解决能力、激发学生创造力和促进学生非认知能力的教育价值。

人工智能技术赋能心理学发展的现状与挑战

从数据收集和分析入手,剖析了人工智能技术在心理学研究中的应用趋势和潜在问题;梳理并分析了人工智能技术赋能心理学分支学科诸如认知神经科学、社会和消费心理学、精神病理学、心理测量学等的发展与应用;阐释了人工智能技术为心理学研究方法与范式变革所提供的技术支撑;探讨了数据驱动研究的局限性及大数据样本的有偏性,以及现阶段人工智能技术与心理学交叉融合的学科路径与未来融合的前景,以期为推动心理学与人工智能技术的深度交叉、双向赋能、协同发展提供参考.

我国STEAM教育的研究现状与发展路向--基于文本聚类的文献计量分析

STEAM教育作为适应21世纪社会发展、提升国际竞争力的一种新的教育理念,是当今国际教育发展的主流趋势之一。利用描述性和推断性统计方法对我国近十三年的3758篇STEAM文献样本进行数据计量分析,结果表明,当前我国的STEAM教育研究主要聚焦STEAM教育理论研究与述评、STEAM教育实践探索、STEAM教育应用范畴探析、STEAM+创客教育或人工智能、STEAM教育创新应用型人才培养等方面。我国STEAM教育未来发展的逻辑路向应是加强STEAM教育顶层设计,引领教育改革发展新方向;开发STEAM课程新项目,发挥示范性项目引领作用;培养STEAM教育专业化教师,强化STEAM教育实施执行力;建立科学评价机制,保障STEAM教育健康、有序发展;打造STEAM人才战略发展新高地,服务社会发展。

新时代教育发展趋势与应对策略

技术的快速发展引领人类进入万物互联、智能为主的新时代。新时代更加重视学生的个性化成长,也更加重视学生间的合作学习与合作创新,更加注重平等面向每个人的教育。因此,学校会与家庭和社会借助互联网形成多元融合的育人空间,对学生的评价也将更加注重核心素养与关键能力,更加注重学生的表现、展示以及同伴间的评价。相应地,教师的专业发展也迎来新机遇,教师应顺应时代大势,更新观念,主动作为。

用问题提出和问题解决测试小学生对平均数的理解

平均数是小学阶段重要的统计概念,探究小学生关于平均数概念的理解认知情况,有利于教师进行针对性教学,为后续开展统计教学打下基础.而问题提出不仅作为可以激发学生创造力的认知活动,问题提出与问题解决作为教学目标在各国课程标准中逐渐引起重视,而通过对学生问题提出与问题解决表现的评估研究,有助于深入考察其概念理解情况以及思维过程.从重庆市及四川省的4个区县选取8所城市与农村学校,共计321名具有广泛代表性的五年级学生,通过相同情境不同要求的4对任务,从问题提出合理性、扩展性、内容性质以及问题解决准确性、解题策略、表征模式等方面对学生表现进行分析,并进一步探究其问题提出与问题解决表现之间的内在联系.研究表明:小学生在平均数任务情境下能够提出较多的合理数学问题,随着要求难度的提升,学生所提数学问题更加新颖和复杂;小学生对于平均数算术概念性理解的掌握优于统计概念性理解;城市学生相较农村学生对于平均数的概念理解掌握更好;小学生在平均数任务情境下,问题提出与问题解决表现具有一定的关联性.

不同类属普通高校财政配置结构的均衡问题研究

由于我国高校财政的倾斜性投入机制,不同类属院校的财政投资规模及生均经费支出均呈现非均衡配置,在一定程度上影响教育公平。利用1995-2014年时间序列数据,通过协整、误差修正模型找出我国不同类属普通高校财政投资总规模比例与在校生规模占比、生均经费占比间的长期均衡与短期动态关系,运用Holter-Winter非季节模型对2015-2020年中央直属高校经费占比的可行区间进行预测。研究发现:(1)脉冲函数显示在校生规模占比对财政投资总规模比例的冲击响应的滞后期较长且是非渐近性的;(2)生均经费占比对财政投资总规模比例的预测方差较在校生规模占比贡献度小;(3)2015-2020年间,若中央直属高校在校生规模占比在0.069-0.054间变动,生均经费占比在1.787-1.612水平变动,则中央直属高校财政经费总规模的可行区间为0.3132-0.2814,由此提出进一步优化高等教育财政投资配置结构的政策建议。

合作问题解决素养的提升与发展——基于PISA 2015合作问题解决测试结果的启示

介绍PISA 2015年合作问题解决的测试框架,讲述了三个合作维度和四个问题解决认知过程的测评要素,并结合我国四个地区学生在合作问题解决方面的表现进行分析。PISA 2015的结果显示,我国大陆地区学生在合作问题解决方面表现中等,高水平比例较低;在态度得分较高,合作维度表现突出;其表现与学科表现相关度较弱。相比其他OECD国家和地区,在'合作问题解决'表现上,我国学校校间差异较大;且社会经济地位解释率较高。这要求我们在跨学科、学科内、课堂教学活动形式方面加强培养,并提升社区、学校和家庭的合作机制,共同塑造合作问题解决的环境和机会。

初中学业水平考试中固定比例法标准设定的信度分析

旨在综合应用现代测量理论分析我国现有初中学业水平考试中固定分数法标准设定的信度指标。采用分层随机取样设计,分别从我国东中西部地区各选择一个区县,并分别从中随机抽取初三学生3000名,对被试的数学学业水平考试的数据进行分析。综合应用现代测量理论分析学业水平考试标准设定的信度指标,包括经典测量理论的决策一致性系数(kappa)、概化理论的等级线决策信度Φ_λ和项目反应理论的信息量I_θ。研究结果显示,固定比例法标准设定下,决策信度处于0.7左右;等级线决策信度大于0.7,大部分在0.8左右;分界点的信息量大部分低于16。这些结果说明,我国现有的学业水平考试标准设定质量一般,对于毕业和升学的高利害性考试来说需要进一步提高。

学校组织的科学课外活动的学习效果探究

通过调查北京市某中学七年级和八年级学生参加的包括实地考察和参观科技馆的课外活动,探讨学生参加学校组织的科学课外活动中的学习方式,以及参加活动的情境兴趣和学习效果。结果显示,学生参加学校组织的科学课外活动过程中有较高的情境兴趣,学生主观报告了良好的学习效果。在参加学校组织的课外活动中,学生使用较多的是自主探索的学习方式,自主探索程度越高,情境兴趣也越高,并产生了更好的学习效果。

我国学龄前儿童家庭数字化学习资源现状调查——基于全国31634个样本的实证分析

数字化学习资源正成为儿童学习与发展的重要载体,在家庭教育中发挥着日益重要的作用。考察家庭数字化学习资源的占有及使用状况,分析其对儿童学习方式的影响具有重要意义。本研究以全国31个省市的31634个家庭为有效样本进行问卷调查发现:1)家庭数字化学习资源可根据使用特点分为“被动型”“互动型”和“教育型”三类;2)被动型资源在使用频率和时长上均处于最高水平,互动型资源处于最低水平;3)三类数字化学习资源使用频率及使用时长在儿童年龄、家庭背景及地区经济发展水平上呈显著差异。基于此,本研究从开发自主、交互、科学的儿童家庭数字化学习资源,整合学校、教师、社会多方力量共建学习新生态,以及关注不同发展水平地区和家庭的数字化学习资源数量与质量等角度提出了针对性的对策与建议。

文化差异与教育回归——对少数民族数学教育中文化差异产生障碍的认识

数学是基础教育的重要学科,但对中国少数民族学生来说,数学是理科学习的拦路虎。原因是我国少数民族数学教育中存在数学语言文字转换、生活风俗习惯、民族数学资源、数学思维方式及数学学习价值取向等文化差异问题,妨碍他们的数学学习。要克服文化差异产生的学习障碍,需实施教育回归,主要路径是要培养少数民族学生学好数学的信念,少数民族数学教育更要关注儿童基本数学生活经验,加强双语教学及"跨文化语言"的教育衔接,从数学是文化的视角来理解少数民族数学教育,淡化形式注重实质、让少数民族学生把握数学的实质。

“悦读数学”促进儿童幸福成长

引进和出版这套《数学阅读》丛书不仅对长春出版社来说是一件大的事情，我想在中国的数学教育发展史上这也会留下非常重要的一笔。