中国家庭教育60年变迁

我出生于1941年，1949年入小学。像我这种情况，进去有个说法，叫做“生在旧社会，长在红旗下”。我今年68岁，见证了新中国60年发展的历程。

共商家庭教育指导服务体系共建家校社协同育人机制

主持人(霍雨佳,中国儿童中心家庭教育部部长、研究员,中国家庭教育学会副秘书长,中国家庭教育学会家校社共育专业委员会理事长):首先请傅国亮老师谈一谈对专业标准和基础课程的意见。您认为标准的发布对于下一步家庭教育和家庭教育指导工作有什么样的影响,您有什么专业工作方面的建议呢?

家庭教育成败的关键是家长的自我教育

归纳起来，家长的自我教育之所以影响家庭教育能甭成功，具体分析有三点：一是没有自我教育的亲身实践就不能发现教育的规律。教育别人和教育自己，并不是一回事。二是没有自我教育的亲身体验就不能获知教育是否有效。三是没有自我教育的亲身经历就不能理解教育过程的艺术性，也就不能在“度”和“细枝末节”上把握好火候。

教育始于家庭

我读的第一本家庭教育的书就是中国近现代著名教育家,我国幼儿教育理论实践的开拓者和奠基人陈鹤琴先生写的。从1920年起,他以长子一鸣为对象,进行了长达808天的观察和实验,在1925年,先后写成《儿童心理之研究》和《家庭教育》两部专著,较为系统地阐述了自己的幼儿教育思想。他一生坚信,只有热爱儿童,了解儿童,才能教育儿童。虽然相隔近百年,但与我们今天所遵循的教育思想十分一致。由此,我对民国时期家庭教育产生兴趣。

教育实证研究中综述什么：研究方法论的视角

实证研究是一种方法论的分类。教育实证研究的质量提升,本质是方法论的规范,而方法论规范的源头则是文献综述的规范。实证研究的文献综述具有三个特征:围绕专业性问题,有助于产生更有解释力的新研究视角,综述内容的丰富和逻辑一致性、论述的准确简约。国内教育实证研究分为相对独立的"问题综述"和"方法论综述"。"问题综述"主要是找到研究问题在问题链背景中的定位;"方法论综述"通常是寻找某个与研究问题有本质理论联系的(通常是西方的)概念体系,并以此建立起所研究问题的学术概念化表达,建立关键词和研究变量,形成新的视角,以"更广阔的研究视野"寻找的文献。教育实证研究文献综述的重头应是"方法论综述"。西方对概念体系的理论概括,往往存在于具体的实证研究报告之中,是通过对经验材料的系统抽象概括而得到的。这不但具有实践价值,更具有学术价值。这应是我国积累有本土特色的解释性教育理论体系的重要路径,以改变国内由于长期关注于哲学思辨和工作总结性研究而形成的教育研究专业视角和方法论比较单一的状况。

团中央联合多个单位制作播出家庭教育系列讲座

本报讯（记者李立红）在今年上半年由团中央举办的青少年法制宣传教育工作研讨会上，有关部委代表和专家建议针对当前家庭教育中存在的问题，研究制作具有指导性、权威性的家庭教育教学片，探索青少年思想道德和法制教育进家庭的实现途径。为此，中央综治委预防青少年违法犯罪专项组办公室、

“全国家庭教育研修班”在新疆开班

本网讯（记者 蒋夫尔）记者日前从在乌鲁木齐举办的“全国家庭教育研修班”开班仪式上获悉，“十一五”期间新疆90％以上的0—18岁儿童家长接受过家庭教育知识的普及，中小学、幼儿园家长学校的办校率达92％，有53％的社区成立了家长学校或家庭教育指导中心。

提高家庭教育社会化程度

本报讯（记者张杨实习生杨姣姣）昨日，由市妇联、市文明办、市民政局、市统计局、市教育局、市卫生局、市人口计生委、市机关工委等八部门联合制定的《西安市家庭教育工作“十二五”规划》正式颁布。、

分离焦虑锻炼宝宝成长

妈妈的烦恼 筱筱上了小班，给妈妈带来不少烦恼。每天入园的时候，她就紧钩着妈妈的脖子不肯放下，妈妈一走，她就会满院子跑着找妈妈。而且从入园到离园的整整一天里，嘴里一直不停地念叨着：“找妈妈——找妈妈——”如果老师把她放在教室里，她就会立起脚尖，双手扒着窗户，用舌头舔门框或者窗框，试图冲破“牢笼”，投进妈妈的怀抱。老师做了很大的努力帮助筱筱，但是可能妈妈的一句话或一个神情，都会让老师的努力付之东流。妈妈一看见筱筱要哭，就当着她的面说：“不行，这样可不行。”两个月已经过去了，老师、孩子、家长都很努力，但筱筱仍有分离焦虑情绪，后来生病了，只好“辍学”在家。

刚毅坚卓,文脉相承——父母把西南联大精神留给了我们

我的父亲和母亲是大学同学，1938年他们考入西南联大，在五百里滇池侧畔相识、之后携手，养儿育女，相伴一生；为人之师，桃李天下。父亲赵伯礼，1915年生，江苏武进人；母亲刘世琮，1917年生，成都新繁人，

走近青少年特训营

2008年9月，一名少年在某青少年成长训练学校被教官棒打后死亡，该事件发生后曾引起公众的热议今年8月，花季少年在由广州番禺励志体育活动策划服务部举办的戒网瘾训练营死亡一事，再次引发了社会的广泛关注。面对这样的悲剧，我们应该深思：青少年“特训营”到底能不能弥补孩子的成长缺陷？家长在选择“特训营”时，应该考虑哪些因素？

学会表扬让孩子更自信

现在的家长都意识到表扬孩子的重要性，可是不少家长困惑地说：“我们也表扬了不少呀，可是效果甚微。是我们的表扬不得法吗？我们应该怎么样表扬孩子呢？”让我们来看看下面的案例—— 案例一：扬扬兴冲冲地把他认真画了一下午的绘画作品《小白兔的晚会》拿给正在看电视的妈妈看。妈妈看了一眼，竖起大拇指说：“你画得真不错!”

别让“赏识”变成伤害

鼓励是有温度的教育,带给孩子信心。很多家长为了帮助孩子树立信心,经常会夸奖孩子,表扬孩子。但是,表扬这一行为的背后非常值得我们思考。过度的表扬有时会带来一些不好的影响,造成孩子过度自信、骄傲等情况。到底什么才是正确的鼓励方法,如何把握好表扬的“度”?今天我们就来说一说这个话题。

别让“赏识”变成伤害

鼓励是有温度的教育,带给孩子信心。很多家长为了帮助孩子树立信心,经常会夸奖孩子,表扬孩子。但是,表扬这一行为的背后非常值得我们思考。过度的表扬有时会带来一些不好的影响,造成孩子过度自信、骄傲等情况。到底什么才是正确的鼓励方法,如何把握好表扬的“度”?今天我们就来说一说这个话题。

别让“赏识”变成伤害

鼓励是有温度的教育,带给孩子信心。很多家长为了帮助孩子树立信心,经常会夸奖孩子,表扬孩子。但是,表扬这一行为的背后非常值得我们思考。过度的表扬有时会带来一些不好的影响,造成孩子过度自信、骄傲等情况。到底什么才是正确的鼓励方法,如何把握好表扬的“度”?今天我们就来说一说这个话题。

凡所压抑，必是助长

父母们重视“好坏”、“对错”、“成败”．“标准”．“规则”远远大于重视孩子的自由、意愿和快乐。 肯德基有多好吃吗？客观上来讲．肯德基的“好吃”是很有限的．但是．很多家庭父母们把它当成垃圾食品而控制孩子吃．尽量少吃．能不吃就不吃．或者干脆就是不能吃．结果．可怜的孩子在过生日时嚷嚷：

当我们“理所当然”地教导孩子时……

当我们教导孩子的时候．我们是否可以想一下，我们的父母空间教给了我们什么？父母爱我们不假，可他们真的可以做我们的称职“人生导师”吗？他们在自己的人生里修了多高学分呢？他们生命的和谐、满足指数是多少呢？关于性，父母教了我们多少？

当孩子“犯错”时

当孩子犯“错”时，或许只是他的需要没满足 有一次，我在客厅里和妻子说话，儿子言言在一边玩。七岁的言言常常是“不甘落寞”的．何况言言本就属于那种天生好动的孩子。只见他一会儿把电视的声音开得很大，一会儿又在我们周围的沙发上跳来跳去，并不时大声叫。显然，他很想把我们的注意力引到他身上，最好是能跟他一起玩。

孩子有“病”家长需吃“药”

孩子的问题本质上是家长的问题——这是＂真理＂,所以,孩子有＂病＂需家长吃＂药＂。 家长改变了孩子就能改变——这是＂硬道理＂,所以,想要孩子变,家长自己先要改变。但是家长改变远比改变孩子难得多。

教育跨界行动的制度化特征--对家校合作的经验分析

学校作为典型的强制度组织,对发生于其中的跨界行动,都有行动持续发生而制度化的期望。在Colyvas和Powell等以合法性、"理所当然"为内生变量的制度化三个阶段一般过程性特征模型基础上,根据对江西省家校合作试点单位特别是弋阳县的7年跟踪观察,提出具有跨界性质的教育行动制度化过程的细化描述模型。跨界行动制度化的完成,最根本的是利益相关行动者的价值和利益共享的程度。由于政策和文化环境的整体有利,家校合作处于制度化的良性发展道路上,但从具体的地域和学校微观层面,并非必然自然持续。要通过"政策"、"文化"、"共识"和"组织"的共同发力,使教育跨界行动走上制度化的良性发展轨道,并得以长期持续。