关注个体生命生长的美国基础教育

有幸随首届"成长中的教育家"中国小学校长高研班到美国哥伦比亚大学教师学院学习,听取了许多教授、专家关于美国教育的讲座,深入小学、初中、高中、大学进行了考察,并粗略地了解了美国的政治、经济、文化和历史。美国的基础教育给我留下了一些很具体的印象,有许多可取之处。其中,我认为最值得我们借鉴的就是关注个体生命生长的理念和做法。生长,就是让生命个体自我成长;关注个体生命生长,就是为个体生命生长提供阳光雨露,修枝除草等有益的帮助。

传承“文字、文化、文明” 培育有中国灵魂的新一代

非物质文化遗产(以下简称"非遗")是中华文化的瑰宝和中华文脉的重要象征,体现着中华民族的文化传统、生活经验、审美情趣和薪火相传、自强不息的民族精神。非遗传承的根本在学校,加强非遗进课堂、进教材、进校园,是一项重要的事业,也是一项迫在眉睫的国家工程。为了做好非遗校园传承工作,中国文学艺术基金会专门成立了非遗校园传承基金,教育部首次将"非遗校园传承研究"列为重点课题。"非遗校园传承研究"总课题组组长、联合国非遗保护工作专家委员会委员田青教授说,我们有两个线头,一头是祖先,一头是下一代的孩子们,我们有责任要用双手连起来,因为连起来的不仅是文化,更是我们的血脉!

向着教育家成长

非常高兴能参加这次第二期"成长中的教育家"高级研修班开班仪式,非常高兴能作为首期"成长中的教育家"培训班的代表在这里和大家分享我的学习收获和体会。三生有幸,2011年8月能成为首期"成长中的教育家"小学校长培训班的学员。非常感谢中国教育学会小学教育专业委员会姚文俊理事长、孙章存副理事长和姚炜副秘书长等各位领导、前辈、专家,不但给我们提供了成长学习的机会,指明了要向着教育家成长的方向和目标,而且精心设计了成长中的课程和路径。

特色,学校的名片

特色是学校的名片，是一所学校区别于其他学校的鲜明个性和特征。按照江苏教育学院程振响教授的说法，特色的本质是创优，是学校刻意追求且逐步实现的独特而稳定的品质。创建特色学校是国家对教育发展的要求，是人民群众对优质教育的需求，是学校可持续发展的需要，也是个性化人才培养的需要。在党的教育方针指引下，

单元整合教学在高效课堂中的“三步曲”

小学中高学段语文教材单元整合性比较强,每一单元的导读、课文、单元练习和习作都围绕着一个单元主题来教学。单元解读课、单元整合课、单元提升课是单元整合教学的关键,而高效课堂的最大利器"导学案"操作性强,如何在导学案中对这三种课型进行导学呢?第一步,上好单元解读课。单元解读在单元整合教学中起着关键性的作用。

先生就是这样

前一段时间,天气不太正常,有很多人感冒,年轻人也扛不住。医院里人头攒动,我径直走向医院后方的2号病区,去探望一位老先生——姚文俊。进到屋内,先生躺在病床上,见我来了,首先是一脸的不痛快,看似非常严厉地问我是怎么知道的,然后就是关切地询问学校的情况,还不断叮嘱千万不要再声张,只是普通地住院检查,不要引来麻烦。

在“成长中”感恩

李克强副总理在河南做省委书记时,曾经对青年学生讲过一句话,人要有敬畏之心,感恩之心,上进之心。人的成长与成功需要高人指点,贵人相助。李副总理的话对我印象很深。我在姚文俊理事长指导下,在我们中国小屯教育集团探索用适合中国儿童少年学习的方式,传承中华民族的优秀文化和文明,培养具有中国灵魂世界胸怀的新一代中国人。我们提出的培养目标中。