数字信息时代:呼唤青少年网络文明素养教育

2020年3月1日,我国出台的《网络信息内容生态治理规定》正式开始实施,这是继我国制定《国家网络空间安全战略》《中华人民共和国网络安全法》《即时通信工具公众信息服务发展管理暂行规定》(即"微信十条")等一系列法律法规之后,对网络暴力、人肉搜索、流量造假与操纵账号等不良网络信息传播现象开展专项治理中的重要一步,标志着我国由网络安全等宏观机制建设转向网络内容传播的微观治理,由外部制度性规约转向广大网民网络文明素养的内涵提升,从根本上实现我国清朗网络空间生态治理。

数字环境下媒介素养教育研究的历史坐标和时代使命

在2020年中国(西湖)媒介素养高峰论坛召开之际,本文回顾与审视近年来国内外媒介素养研究学术成果,对媒介素养内涵的学理演进与当代争鸣进行了梳理,阐释了数字时代媒介素养的社会担当与价值呼唤,并提出新时代媒介素养教育新使命。本文交流分享我国媒介素养研究专家学者的最新成果,旨在打造媒介素养学术共同体,对新时代我国媒介素养教育作出些许贡献。

中国公众数字素养评估指标体系的开发与测量——以传媒类大学生为考察对象

本文结合联合国教科文组织等国际经验,开发中国公众数字素养能力框架及其评估指标体系。构建包括数字接触与使用、数字理解与评估、数字安全、数字传播与创新、数字就业与发展5个一级能力域、10个二级指标的数字素养评估指标体系。本文使用smart PLS软件对数字素养评估指标体系量表的框架结构的科学性进行了验证性分析,量表整体及其构成子能力量表的信度、区分效度、聚合效度等都比较理想。同时,本文以传媒类11461名大学生为考察对象,对他们的数字素养状况进行了测量,研究结果显示,传媒类大学生的数字接触与使用能力最强,数字安全能力最弱,他们的数字参与、数字创新、数字就业与发展能力有待加强。

社会突发公共事件中大学生信息传播与风险认知关联研究

基于风险认知的客观影响假说和差异影响假说理论,本文以新冠疫情这一社会突发公共卫生事件为例,研究各种疫情信息传播渠道对大学生风险认知的影响。结果显示,第一,大学生新冠疫情风险认知中主客观影响假说现象并存,传统媒体传播与组织传播对社会层面风险认知呈显著相关,人际传播对个人层面风险认知呈显著相关,网络传播则同时与社会层面和个人层面风险认知呈显著相关。第二,大学生网络信息传播渠道对风险认知存在着差异影响假说现象。第三,大学生的年级、家庭月收入对大学生社会层面风险认知呈显著相关,疫情关注程度与社会层面风险认知呈显著相关,每天上网时长与个人层面风险认知呈显著相关。

张开:数字素养在AI时代的发展着力点

电影刚出现时,被精英人士认为是文化病毒,为保护青少年开设了媒介素养课程。如今是信息时代,网络的蓬勃发展引发了普遍焦虑,媒介与信息素养的培养迫在眉睫。最早我们提到的媒介素养、视觉素养和媒介教育等,随着信息技术的发展,数字时代的到来,形成了边界相融的各种素养。

补偿还是增强——大学生社交焦虑、网络自我表露与网络社交焦虑关联研究

本研究以具有竞争性的社会补偿假说和社会增强假说两个理论为基础,研究了1874名大学生现实社交焦虑、网络社交自我表露与网络社交焦虑的关联情况,结果显示,一是现实社交焦虑同时与自我表露和网络社交效能感呈强相关,这与社会补偿假说一致。二是自我表露虽然分别与网络社会支持与网络社交焦虑呈强相关,但对网络社会支持的作用效果远大于网络社交焦虑,说明现实社交焦虑高的大学生在网络社交中能够弥补现实交往中社会资源的不足。三是现实社交焦虑与网络社交焦虑呈强相关,现实社交焦虑对网络社交焦虑的总效应值为0.75,说明现实社交焦虑在网络社交中具有很强的传导作用,会促成网络社交焦虑。