把教育想象转化为课程现实——推介埃利奥特·艾斯纳的《教育想象——学校课程设计与评价》

一本关于课程的著作,为什么命名为"教育想象",作者究竟"想象"了些什么?一本讨论课程的书,为什么直接写课程的内容只有三分之一,而且一半以上的内容是在讨论教育评价?为什么作者要用教育鉴赏和教育批评来取代以往注重量化的评价……当你捧读这本书时,头脑里可能会冒出这些疑问来,甚至你还会想,大学学者的理论智慧。

教学改革不是“运动”——由《静悄悄的革命》带来的启示

对于佐藤学先生的《静悄悄的革命》一书,我早有耳闻。几年前我借来该书读了一遍,感觉作者的观点和理念比较新颖、先进,但我的体会和认识似乎还不太深刻。近来我再次细读了全书,感觉这本书不愧是一部佳作,得到了许多启发:教学改革不是'运动',而是一场'静悄悄的革命',是一种'慢'功夫、'真'功夫、'和'功夫。一。

高中数学课程结构的变与不变

主持人:《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)提出要“优化课程结构”,请问新课标中高中数学课程结构发生了哪些变化?

高中英语学习活动观解读

主持人:《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)提出了要“实践英语学习活动观”,请谈谈什么是英语学习活动观。