我们为什么要做科研——与一线教师谈教育科研

《教育科研方法》是我在学校里的一门主授课程,几乎每个学期我都会给本科生、研究生开设这门课程。考虑到授课对象毕业之后一般会去中小学当老师,因此课程的第一个专题我都会跟学生谈谈中小学教育科研的重要性。交流过程中,不乏学生谈到理想跟现实的差距,以及中小学教育科研的现状。

我国课程运作机制研究

课程运作是指课程决策、课程设计、课程实施与课程评价各环节有机转化、动态展开的过程。课程运作机制是指课程运作的内在方式、原理,即课程运作应该遵循的规范与程式。我国当前的课程运作机制呈现出四个特点:价值取向,强调赋权;政策制定,注重科学性;实践运作,重视联系;理论研究,关涉整体。文章从社会主义市场经济体制确立、政府职能转型、教育改革重心下移三个维度对此特点成因进行了系统分析。在此基础上,我们提出当前我国的课程运作机制模型要从"政府控制—学校执行"走向"政府引导—学校领导"。课程运作机制模型的转向,要求在课程运作过程中,建立课程运作的咨询机制,改进课程运作的决策机制,加强课程运作的执行机制,引入课程运作的动力机制,完善课程运作的评价机制,以及规范课程运作的监控机制,理清课程改革所指涉的几个环节的内在联系,使课程决策、课程设计、课程实施以及课程评价成为一个有机的整体,保证课程运作的科学性、合理性、可行性。

广东省基础教育课程改革七十年回顾与展望(下)

广东省基础教育课程改革七十年历程大致可以分为四段时期。第四个时期为:1982至2018年有序开展课程教学改革时期,由关注教学延伸到课程教材领域,起步期的改革自下而上、百花齐放;1988年开始实施"一纲多本",有计划推进改革;进入21世纪后,全省整体推进、全面实施新课程,突出特点是一批高校学者与中小学教师共同组成一支把教育基础理论、应用理论和教学经验有机结合的课程教材教学研究和建设队伍,孵化出一批承载新思想、新理念、新技术的课程教材教学成果。

学习学:发展历程、时代境遇及展望

学习学即以学习现象为研究对象的学科领域。学习学的发展历程可大致划分为前学科阶段、窄小学科阶段、学科扩展阶段、学科整合阶段,但这种划分是相对的。当前,学习学的时代境遇主要表现为:学习作为人类社会的核心活动日益重要;学校的革新需要学习学的全面指导;中国梦的实现需要学习学的一份贡献。为进一步实现学习学的大发展,需要特别注意:明确学习学的学科定位;明确学习学的研究范围;实施促进学习学发展的策略;避免三种倾向。

学校改进:认识边界、历史逻辑与前进方向

学校改进研究需要把学校改进作为一个专门的领域,区分学校改进和学校改革、学校改变,避免学校出现有改革、改变而无改进、提高的现象。通过对中外学校改进研究四十年历程的回顾,揭示的逻辑是:学校改进要以满足全体国民的高质量教育需求为动力、以利益相关者为主体、以法制和证据为依据、以育人模式和办学体制为内容、以学校为基地、以提高学校改进研究的理论自觉性为指引。未来的学校改进研究需要进一步从理论上说清楚不同主体之间关系、准确定位学校改进的愿景目标、揭示学校改进的过程机制与条件、做好顶层规划设计。

人类学习的哲学之思--评《学习哲学论》一书

在信息技术发达、知识信息爆炸的时代，每天都有大量的新书面世。然而，真正能够让人想读、反复地读、深究地读、回味地读的书，还是不多。幸运的是，我近期真的遇到了。

回眸2019年教改“大动作”

2019十大课改新闻1.《中国教育现代化2035》发布2019年2月,中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》。《中国教育现代化2035》分为5个部分:战略背景、总体思路、战略任务、实施路径、保障措施。