社会学想象中的学校困境——全国教育社会学专业委员会第十三届年会综述

当下学校存在或面临着哪些以及怎样的困境?又如何来观察和思考处于困境中的学校或这样那样的学校困境?这是每一个教育研究者都会面对和需要正视的问题。教育社会学人近年来便将目光聚焦于此,进行了集体关注和集中研讨。2014年9月19-20日在东北师范大学举行的中国教育学会教育学分会教育社会学专业委员会第十三届学术年会,来自海峡两岸的教育社会学界近70位专家、学者。

我们究竟需要什么样的基础——新课程理念下创新之基础新探

创新不足历来是我国教育教学的通病之一，指向于应试教育的繁琐的分析、讲解、训练充斥于各科教学中，学生的创新精神和能力受到严重损害。针对这一弊端，新课程提出了“要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养”。在这一思想指导下，各科教学中努力培养学生创新精神和实践能力的喜人局面正在形成。不过，我们不能不看到，由于人们对这一要求的理解有偏差，“忽视基础为创新而创新”现象已经出现。

善待面对竞争的孩子

伴随全球化的推进,国际人才竞争日益激烈。一系列标准化测试在全球展开;随着测试结果的变化,多国快速进行了教育战略性调整,凸显了教育与国家竞争力的关联性。教育评估数据成为衡量人的发展质量的权威尺度。数字是精准的,但人的发展复杂性并不是一连串数字能完全表达的。家长和教师是孩子成长中的重要他人,如果被数字所控制,忘记了数字背后更本质的是个性迥异、有着自主意识和成长需求的鲜活个体,将教育工具化为数字制造与数字竞争,那么,孩子的培养过程就违背了教育的本真。

我与新课改一道同行

从2001年1月起,我正式参加新课改工作，一晃就是十年。回想十年来我国新课改之路，以及自己的成长之路，真是思绪万千，百感交集。不由得想写些文字，以表心声。