探求“教是为了不教”的实现路径——自我教育和自我管理实验研究综述

自我教育是指作为主体的人自己对自己进行的教育,即自己把自己一分为二,既当教育的主体,又当教育的对象,自己做自己的老师。2006年9月-2010年10月在我国中小学开展的自我教育实验,其实质是激发学生的内在要求和潜力,使学生学会自我教育和自我管理的方法。自我教育实验既使参与实验的学生自我教育能力显著提高,也使参与实验的教师教育理念发生了变化,还推动了实验校的整体发展。自我教育实验需要教师、家长的积极配合方能取得实效。

运用教育策划 打造学校品牌——全国首届教育策划学术研讨会综述

中国教育学会教育管理分会于2003年6月组建了教育策划学术委员会。2004年4月2日～6日，由中国教育学会教育管理分会主办的“全国首届教育策划学术研讨会”在成都举行。来自全国20多个省、市、自治区的200余名代表出席了会议。与会专家、代表围绕“教育策划与学校发展”这一主题，展开了广泛、深入的研讨。

把学史力行转化为教育强区建设的不竭动力

学史力行是党史学习教育的落脚点,要把学史明理、学史增信、学史崇德的成果转化为改造主观世界和客观世界的实际行动。苏州市吴江区委教育工委坚持党管教育,充分发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用,把教育系统党史学习教育成效转化为教育强区建设动力,抢抓长三角一体化国家战略重大历史机遇,固本强基,改革创新,奋发进取,努力服务经济社会发展,顺应广大人民群众对高质量教育的期待。

现代学校管理辩证关系的处理

对于现代学校管理,人们在实践上不断创新,在理论上不断探索,形成了若干观点、流派和主张。特别是近几年来,我国中小学管理者更是潜心研究,大胆实践,使得不少学校的管理局面精彩纷呈,日新月异,使教书育人的工作更加科学化。这是教育改革的结果,更是教育不断发展的条件和基础。纵观近年来的中小学管理改革,可说是各出奇招。

中小学后勤管理改革面面观

近年来,我国中小学后勤管理沿着"绿色后勤"、"节约后勤"、"感动后勤"、"创新后勤"的方向逐渐深化改革。"绿色后勤":校园环境是一本生动活泼的教科书;"节约后勤"自主成本经营,精细量化管理;"感动后勤":感动是一种力量,也是一种教育;"创新后勤":寻找发展新途径。

学校高质量发展的思考与实践——以陕西省西安高新第二学校为例

陕西省西安高新第二学校围绕以德为先,构建了课程、文化、活动、管理以及家校社共育“五维一体”的多元育人格局,在师资队伍建设、科研兴教、课堂提质、学习变革、“五育”评价五个环节不断探索,促进学校内涵发展,同时积极发挥辐射带动作用,推动优质教育资源的共享,是创新学校育人路径、推动学校教育高质量发展的一个样本。

《规划纲要》让我们形成共识凝聚力量

2月28日,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》征求意见稿正式向社会公布,再次就教育改革和发展问题问计于民。本刊本期特别组织刊发的朱永新、魏书生、贺乐凡、王本中4位教育专家的文章,意在为形成一个具有广泛共识的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》建言献策。本文所讲的《规划纲要》均为征求意见稿。

教育策划的缘起和推进

从被动地接受和执行教育行政部门的指令，到主动适应社会变革，因地制宜地把握学校发展的主动权；从目标趋同、齐步走的同质化办学，到关注自身的文化基因，在传承中寻求特色发展、文化建设之道。当前，许多区域乃至学校在求生存、谋发展、出特色、创品牌的历程中，开始主动地规划自身发展之路，成为真正的办教育的主体。

为35岁而教育

目前，很多人反对“差生”这一概念，这反映了社会的发展和人们意识的进步。但是，在我们的中小学校中，很多教师和学生还是在潜意识中把某类学生贴上了“差生”、“后进生”的标签。对此，我是十分反对的。每个人都是“天生我才必有用”，我认为，比较客观地应该叫他们为“后发展学生”。因为人的天资是不一样的，每个人都是要发展的，只是彼此有先后的不同。

学校,为每一名学生而建

学校教育的关键,就是我们能否尊重儿童的基本权利,遵循他们的成长规律。正视他们的天真本性。作为一个教育人,我常常会思考一个简单而又复杂的问题:到底什么是教育?我多年从事基础教育工作,面对的是成长发展中的孩子。每一名儿童,都是不可复制的奇迹和独特存在。尊重儿童,珍视儿童,呵护儿童,是教育的职责;研究儿童,发现儿童,引领儿童,是教育者的义务。在这个过程中。

党员教师是学校党建的坚强后盾——第三届全国学校党建理论与实践学术研讨会综述

2020年12月10日—13日,由中国教育学会教育管理分会主办,北京市基础教育党建研究中心、北京市海淀区委教育工委、教育科学出版社承办,北京市海淀区教育党校(海淀区中小学干部研修中心)协办,中国知网直播的"新时代党员教师队伍建设的创新实践"学术研讨会在北京举行。本次研讨会取得了丰硕的学术成果。

学生发展核心素养中的责任担当意识探析

责任担当是中国学生发展核心素养的主要内容之一,包括社会责任、国家认同、国际理解三部分。文章分析了责任担当的特征,进而指出了责任担当在当前社会转型期提出的重要意义,最后从学校、家庭和社会层面提出了如何加强学生责任担当意识的建议,以期为培养学生的责任担当理念、实现核心素养提供借鉴。

略论学校文化建设的方向与策略

学校发展从根本上说就是学校文化品位的提升。学校文化建设的战略必须牢固树立以促进教师和学生共同发展的基本方向，全面改进学校文化发展策略。

论构建完善党的领导、推动群众“全周期”参与的社会治理体制——基于马克思主义群众观

马克思主义群众观强调人民群众是社会历史的真正创造者,习近平总书记关于"人民至上"的重要论述是对马克思主义群众观的继承和发展。广大群众是社会治理的直接参与者、最大受益者和最终评判者。当前群众参与社会治理还存在动力不足、渠道不畅等短板与弱项,疫情防控常态化也凸显了完善群众参与社会治理机制、筑牢社会治理疫情防控安全网的紧迫性。在社会治理中牢固树立马克思主义群众观,坚持和完善党的领导,推动群众"全周期"参与社会治理,充分发挥群众在社会治理过程中的主体作用,最大限度保障和维护群众的权益,对于补齐群众参与不足的短板,提升社会治理水平具有积极的现实意义。

《中华人民共和国学位条例》的主要问题及修改建议

《中华人民共和国学位条例》是新中国第一部教育法律。在教育立法初期,立法理念还未能在法律中充分体现,权力与权利、权利与义务、权利与责任的关系并不清晰。这部法律施行后,学位纠纷案不断出现,修改《学位条例》已经成为现阶段国家的重要立法任务之一。这部法律的修改,需要在以人为本的理念指导下,厘清法律关系,制定学位标准,保障法律关系主体的权利和高等教育的人才培养质量。

从“战时应战”到“平时应急”:构建“平战结合”的社区疫情防控应急体系

在当前疫情反弹及疫情防控常态化背景下,亟须在坚持“人民至上”“立足战时”“着眼平时”“平战衔接”原则基础上,构建“平战结合”的社区疫情防控应急体系。公共卫生疫情的巨大危害性,以及当前基层社区治理存在的短板与不足,是构建“平战结合”社区疫情防控应急体系的必然要求和选择。构建党领导下多元主体参与的“平战结合”疫情防控社区治理共同体,对于创新社区治理机制,筑牢常态化疫情防控社会安全网,把疫情对人民群众生命健康安全和经济社会发展的危害降到最低,实现人民群众对美好生活的向往具有积极的现实意义。