“对称”及其数学教育意义

“对称”（Symmetry），一个广为人知、应用广泛的词，其表意之丰富深遽，堪与物质、存在、规律等词同列上位；其在哲学、数学、人文社会科学、自然科学、社会生活及生产等各领域均有种类或数量难以穷举的表述；甚至因由年龄不同、经历不同、目的不同、观念不同，对“对称”的认识或看法也会有不同；对称观点、对称关系、对称方法，对称结构……难以尽数，现实中更是充满了对称现象。

“数学认知实验研究学术会议”暨“数学认知实验研究中心成立”简报

盛夏，烈日炎炎中的北京，来自上海师大、西南师大、上海市师资培训中心实验基地附属中学、重庆市渝中区第二实验小学等二十余个单位的代表汇聚首都师范大学数学科学学院，进行数学认知实验研究学术交流，发起成立“数学认知实验研究中心”，由此建立起实验研究合作平台，提倡并践行用科学的方法研究中国数学教育，探求科学的结论、科学的认识、科学的发展之道。

“数学认知实验研究学术会议”暨“数学认知实验研究中心成立”简报

盛夏，烈日炎炎中的北京，来自上海师大、西南师大、上海市师资培训中心实验基地附属中学、重庆市渝中区第二实验小学等二十余个单位的代表汇聚首都师范大学数学科学学院，进行数学认知实验研究学术交流，发起成立“数学认知实验研究中心”，由此建立起实验研究合作平台，提倡并践行用科学的方法研究中国数学教育，探求科学的结论、科学的认识、科学的发展之道。

“数学认知实验研究学术会议”暨“数学认知实验研究中心成立大会”通知

为了推动我国的数学认知学术的发展，走中小学数学教育研究科学化之路，拟于2010年8月在北京召开数学认知实验研究中心成立大会。

德国奥斯布吕克大学数学信息学院贺信数学认知实验研究中心成立

中国·北京 数学认知实验研究中心 新创建的数学认知实验研究中心

二元一次方程组错题剖析

同学们在学习二元一次方程组时，若不仔细观察题目的特征或对题意的理解不正确．则会产生错误的解题结果．现对二元一次方程组中容易出错的问题例析如下，希望引起同学们的注意．

教育人是艺术中的艺术

反馈教学法是以新三论(信息论、系统论、控制论)为指导来改革传统课堂教学的产物。它以信息反馈为主线,把自学研讨贯穿始终,使课堂信息的传递由单向变为双向,即学生把自学成果通过各种通道输送出去,然后收回外界对它的评议,以检验学习效果和掌握程度,从而在原有智能基础上进行调节和改进。反馈教学法避免了传统注入式教学法的弊端,具有课堂教学信息流畅、有利教师因材施教。

例谈初中数学过度教学现象及防范策略

新课程改革实施几年来，新的教学理念促使教师的教学行为与学生的学习方式发生了深刻的变化，数学教材改变了以往刻板的格局，密切联系实际，知识呈现方式灵活；数学课堂教学也侧重于学生自主探究与主动构建．但是，数学的学科特点。

郭华:与三代数学名师对话

邱学华著名小学数学教学专家，特级教师，曾荣获教育部颁发的“全国第二届教育科学优秀成果二等奖”，获江苏省“有突出贡献中青年专家”等称号，享受国务院政府特殊津贴。担任中国教育学会数学教育研究发展中心尝试教学理论研究会理事长、华东师范大学教育科学院兼职研究员、南京师范大学兼职教授。通过40多年的思考研究和教学实验，创立了具有中国特色的尝试教学理论。