素质教育中的舞蹈教育

一、改革开放推进了中国舞蹈教育 上个世纪90年代中国教育界兴起素质教育时．人们的视线不约而同地聚焦到艺术教育上，舞蹈教育也在此时进入校园，有的甚至成为必修课。，虽然人们都知道．素质教育并不等于艺术教育．舞蹈教育也只是艺术教育中的一种，然而。包括舞蹈教育在内的艺术教育确是素质教育重要的内容．这已是无可争议的认识。

对新世纪以来中国舞蹈教育改革与转型的思考

舞蹈教育作为艺术教育的一个重要组成部分,其变革的历史进程同样伴随国家教育政策的稳步推进而向前发展。21世纪,中国舞蹈教育迎来了转型和改革的新时期。本文以2001年以后,中国舞蹈教育进入转型与改革的历史阶段出现的现象作为主要研究内容,从变革的历史背景、转型时期的历史问题以及应对变革的积极策略三个方面进行分析和总结,以这一历史阶段的问题作为思考当下问题的基点,为重新认识舞蹈教育的发展方向和历史进程提供借鉴与思考。

学校舞蹈队团队文化建设策略研究

现实表明，我国的学校舞蹈队尚且缺乏团队文化的有力支撑，其文化建设亟须加强。本研究采用文献研究法、观察法等方法研究了学校舞蹈队的特征、学校舞蹈队团队文化建设的价值和策略。研究得出的启示为：学校舞蹈队具有队员流动性强、队员面临学训矛盾、专业教师的影响更加多元化、同辈影响更大等特点。学校舞蹈队在团队文化建设过程中应采取的策略包括：讲民主、讲坦诚、讲包容、讲传奇、讲期待、讲原则。

海上丝绸之路乐舞艺术研究

海上丝绸之路有古代和现代之分。古代海上丝绸之路与古代陆路丝绸之路的作用一样,均以中国古代的丝绸、瓷器、茶叶等商品的运输为主,中国古代乐舞艺术随之传向世界。同时,世界其他地区的乐舞艺术也传到了中国,丰富发展了中华民族的乐舞艺术。我们只有深入了解和理解海上丝绸之路沿线国家的舞蹈文化,即东盟部分国家的舞蹈、东海地区部分国家的舞蹈、南海地区部分国家的舞蹈等,才能够真正进行合作与共赢的舞蹈文化艺术交流。

芒康弦子舞的社会价值

昌都位于西藏东部地区。拥有山川草原等神奇的自然环境和悠久的历史文化传统及美丽的歌舞艺术——昌都弦子舞。昌都弦子舞又称“芒康弦子舞”,因其最早兴起于昌都芒康县。昌都弦子舞已有千余年的历史,但它仍以旺盛的艺术生命力活跃于当下社会,呈现着独有的社会价值。社会价值,是研究人类社会的行为和社会各种事象之间价值关系的理论概念。本文运用这一理论,从和谐、奋劲、快乐三个方面探讨昌都弦子舞的社会价值,论证昌都弦子舞在助力于各民族交往交流交融和“多元一体”中华民族共同体构建等方面所体现的社会价值;在旅游经济、招商引资、文化产业及文化再生产等方面所体现的间接经济价值;在舞台艺术表演及民众自娱自乐等方面所发挥的审美传播价值。

交往交流交融视域下的西夏党项族乐舞

西夏党项族喜歌善舞,在岩画、古文献中均有体现。西夏国建立后,人们喜好歌舞的传统得以发扬,一方面积极学习北宋宫廷礼乐和民间乐舞文化;另一方面积极吸收河西"甘州大曲"及丝绸之路传入的中亚西亚乐舞元素,形成了独具特色的西夏乐舞文化。然而,这一切都随着西夏国的消失而消失。本文综合运用文献学、考古学、图像学、文化学等相关研究方法,同时结合实地考察,从西夏国建立之前的党项族乐舞、西夏国乐舞、西夏党项族后裔乐舞遗存入手,以西夏党项族与中原、草原、绿洲、高原等民族乐舞文化交往交流交融的史实,来印证、解释和探究西夏党项族与其他民族乐舞共生同构的西夏乐舞历史。