对小学语文教学育人价值的几点思考

为了用好统编小学语文教科书,调动广大教师研究课堂教学的积极性,提升教学质量和育人效果,人民教育出版社小学语文编辑室2022年启动开展了第四届全国统编小学语文教科书课例推荐、论文征集活动,并于近日召开了课例观摩研讨活动。第四届活动的主题是“统编小学语文教科书革命文化内容的教学实践”,提出了四个方面的研究话题:如何认识、理解教科书中的革命文化内容及其价值?革命文化内容的教学实践路径和方法有哪些?如何在语言实践中落实革命文化内容的价值观教育,避免概念化、标签式讲解?图文、音像等资料的选择与利用,如何紧密结合教科书和教学内容,聚焦语言学习?

统编小学语文教材表达部分修订思路、编排特点及教学建议

“阅读与表达并重”是统编小学语文教材的重要理念之一,其中,表达包括口语表达和书面表达。此次教材表达部分修订主要体现在三个方面:内容体现新时代发展要求与建设成就;落实语文课程标准精神,增强表达的情境性和任务性;注重单元内容的整体性,进一步加强阅读和表达的关联。教材表达部分在编排上具有四大特点:安排丰富而有价值的口语交际话题,构建清晰的口语交际目标体系;构建以记实作文和想象作文为主体、以实用文为辅助的结构化内容体系;合理安排表达能力训练梯度,体现目标层次性、发展性;重视单元内部阅读与表达的关联,加强阅读方法的迁移与运用。表达教学要重视引导学生留心生活素材,让他们有话可说,有内容可写;重视联系学生已知,找准学生起点;注意读与写互相迁移;习作单元教学需要树立整体观。

语文学习任务群的内涵及教学体现

《义务教育语文课程标准(2022年版)》以课程育人为目标导向,在“课程内容”部分提出“语文学习任务群”的概念。对于小学教师而言,它是一个比较新的提法。将课程标准里的相关表述与现行教科书的部分内容联系起来,探究学习任务群在语文教学中的可能表现。语文学习任务群反映的是课程内容的组织架构,其建构思想与统编小学语文教科书的内容编排有一些相似之处;任务群由若干学习任务构成,学习任务的设计要求为统编小学语文教科书的单元教学规划提供了新思路;语文学习任务的情境性、实践性等特点也是对语文教学的要求。

语文教学要重视研究“教什么”

教什么是内容,怎么教是方法,为什么教是目标。语文教学历来对研究“教什么”重视得不够。语文教育工作者对“怎么教”却给予了较高的关注与热情,这个教学法、那个教学法层出不穷,异彩纷呈。仅识字教学就有诸如注音、看图、集中、分散、韵语、字理、字簇文、情境、循环记忆等多种识字方法,且各有各的特色。而对于字种、字频、字序等在不同年级合理、有效的分布,识字对儿童阅读能力、对儿童认知发展的影响等研究,往往重视得不够,研究的成果不多。上海市著名特级教师钱梦龙先生曾经说过:这法,那法,不研究教材就是无法。这里所说的“教材”,从广义上来讲应该指的是“教什么”。

小学语文教学要树立“三观”

小学语文教学要树立语用观、目标观和内容观。语用观要明确小学语文教学的目的和根本任务是引导学生理解和运用祖国的语言文字。1932年颁布的《小学课程标准国语》首次明确提出指导儿童“练习运用国语，养成其正确的听力和发表力”“学习平易的语体文，并欣赏儿童文学，以培养其阅读的能力和兴趣”“练习作文，以养成其发表情意的能力”等语用目标，在此后颁布的小学语文课程标准或教学大纲等纲领性文件中，虽然语用目标在文字表述上略有不同，但绝大多数将语用观作为其核心理念。

浇灌未泯童心 回归语文本真——于永正“儿童的语文”教学思想探析

在学生面前，年逾古稀的于永正老师是一位老顽童。这位成绩斐然的特级教师，曾诚恳真切地谈到了自己童心未泯的体会。他说：“岁月的刻刀可以在我脸上刻上深深的、密密的皱纹，却刻不到我的心上。”从1962年走上工作岗位到现在成为享誉全国的名师，用他自己的话来说，“教了五十多年的书，最终把自己教成了孩子”。

当前语文教学需要思考的两个基本问题——在人教版小学语文教科书培训会上的发言

与以往公开课大都只上阅读课不同，在6月初广州召开的“人教版义务教育小学语文教科书培训会”和“2015年小学语文特级教师高端论坛”上展示的三组不同类型和教法的六节研讨课，引发了与会者的积极讨论和深思。现将这次活动的相关内容呈现出来，与广大小语工作者分享。

统编小学语文教材修订思路及四大要点

坚持稳中求进修订原则、坚持来源于教学实践问题导向和落实语文核心素养“以一带三”,是统编小学语文教材修订的总体思路。修订重点主要体现在四个方面:提升教材时代性,增加体现时代特点和现代意识的内容;降低教材难度,整合教材内容,改进拼音和识字编排;落实语文课程标准精神,增强教材内容的情境性和任务性;优化教材系统性,完善语文知识能力体系。

新课程标准中的“情境”内涵及其教学意蕴

《义务教育课程方案(2022年版)》对创设学习情境提出了明确的要求。厘清“情境”一词的内涵对于语文教学实践具有重要意义。“情境”在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的内涵,可以从作为语文学习内容的情境以及语文学习的情境两个角度进行阐述。“情境”在语文教学中的具体表现及相应的教学策略,包括学生需要理解和感悟的文本情境和具体的语言交际情境,以及教师需要发掘和利用的真实情境和教师需要创设的学习情境。

深入钻研统编教材,精准把握教学目标

阅读策略单元、习作单元是统编小学语文教科书的亮点。从教学实践来看,教师能依据单元内容组织教学活动,体现语言运用的落实;教师的语文课程意识增强了,但对课程的把控能力有待提高;习作教学效率有所提高,促进了学生习作能力的发展。教师需要深入钻研教科书的编排意图,精准把握教学目标,遵循从题材入手、从生活入手和从兴趣出发的教学原则。

刍议小学语文差异教学

“共生视野下小学语文差异教学的实践研究”这一研究课题以新的视野深化对“因材施教”的认识,尊重学生差异,开发和利用差异资源。课题研究者从教学视角、教学方式、教学手段、教学评价等方面积极探索“差异化教学”,以人为本,承认学生个体差异,珍视学生个体差异,满足学生个别学习的需要,以助力每一个学生在原有基础上得到充分发展。

厘清学理逻辑,落实育人价值——《竹节人》教学点评

教育部办公厅印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》明确指出,要落实课程方案和课程标准,全面推进教学方式变革,提高教学质量。~([1])这就意味着教学必须由“教”向“学”转变,“遵循学理逻辑”便是实现这种转变的重要举措。郑娜老师执教的《竹节人》一课厘清了学理逻辑,落实了语文课程的育人价值。

对统编小学语文教科书革命文化内容的基本认识

语文学科是落实革命传统教育的重要课程。开展革命文化教育,应重视引导学生从文章的字里行间里获得意义与启发,让文章本身去教育学生;善于捕捉学生有价值的表现,抓住他们在表达与交流时的价值取向进行恰当评价;注重联系学生思想实际,关注可接受性,重视实效性。统编小学语文教科书与《义务教育课程方案(2022年版)》《义务教育语文课程标准(2022年版)》的精神理念、目标要求等具有一致性。钻研统编小学语文教科书,改进教学,依然是当前需要认真对待的工作。

谈谈统编小学语文教科书的核心理念

小学教育是基础教育,小学语文教育是母语教育,小学语文教科书是启蒙之书,是基础中的基础。2019年秋季统编小学语文教科书已实现所有年级“全覆盖”,为引导老师们用好统编语文教科书,下面谈谈统编语文教科书的核心理念。

作文教学转型

近年来,随着语文课程改革向纵深推进,存在着这样一个不争的事实:在识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五大领域中,作文教学的实践经验多而杂,本土研究理论稀缺;学生倾注的学习精力颇多,成功的写作体验匮乏;教师的教学热情不高,学生的畏难情绪泛滥。这种教师、学生倾注的精力和收获的成效不相关的现象急需得到关注。

认识和把握语文要素应树立整体观

统编小学语文教科书安排语文要素,旨在帮助教师明晰语文课程内容,体现语言文字训练的系统性,让教科书变得精要好用。教师在将语文要素转化为有效的教学行为时,需要从整体上把握好各年段、各册和各单元,以及单元内部各项内容中的语文要素的联系,明确训练目标的层次性与发展性,了解语文要素运用的综合性,树立整体观。

统编小学语文教科书的主要特点及创新点

一、保持选文经典性,大力开发新选文语文教学必须让学生接触人类智慧的结晶,对中外经典有文化感、尊严感。统编小学语文教科书(以下简称“统编教科书”)的选文以经典性为主,兼顾时代性。所选课文大部分是受到好评、得到广泛认可的作品,兼顾时代性,适当选编了一些优秀的语言鲜活、有新鲜感的当代作品,特别是反映最新科技成就的文章。同时,考虑选文的可读性,要让学生喜欢,使语文性与趣味性相结合。选文体裁多样,内容丰富,童话、神话、寓言、民间故事、现代诗、小说、说明文都有入选,学生可以见识到诸多文体。此外,五年级下册的《金字塔》、六年级上册的《故宫博物院》、六年级下册综合性学习单元中的阅读材料《如何制作成长纪念册》,引导学生阅读简单的非连续性文本,使他们能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

明晰语文要素目标指向的若干范例

围绕语文要素的目标指向,明确教科书内容安排的依据,是读懂、用好统编小学语文教科书的前提。教师需要厘清讲故事和详细复述的主要区别、教学价值,明确静态描写和动态描写的实质,关注教科书在三年级安排学习有新鲜感的词语和句子的依据,并对语文要素的核心词语加以区分,把握好目标的梯度和程度。

绿色语文及其他——赵谦翔访谈录

一 蒋文学（以下简称蒋）：赵老师,您好!您是绿色语文教学流派的创立者。您能简单介绍一下自己从事语文教育研究的历程吗？赵谦翔（以下简称赵）：我从1980年9月起在吉林省永吉县第五中学开始教语文。当时我还是一个只读过两年高中,连函授大学文凭都没拿到的教师。

综合性学习“奋斗的历程”的编排意图、组织呈现及教学提示

统编小学语文教科书六年级下册编排的综合性学习“奋斗的历程”,旨在落实义务教育课程改革的理念与培养目标,引导学生综合运用小学阶段获得的语文知识、能力,注重语文学习活动与价值观教育有机融合,推动育人方式变革。教师应明晰该部分的编排意图,以及内容组织与呈现形式,在教学中充分体现语文学科的目标任务,培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。钻研统编小学语文教科书,改进教学,依然是当前教师需要认真对待的工作。