深度认识幼儿园教育改革与发展,挺进中国教育现代化2035

2 019年是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2 0 10—2020年)》的收官之年,是幼儿园教育改革第三期学前教育三年行动计划目标的冲刺之年,是各幼儿园贯彻落实《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》,依法办园,规范发展的关键之年和首要之年;是幼儿园作为中国教育整体发展下的学前教育,必须融入新时代发展要求,立足于促进“公平教育”“平衡发展”幼儿园的建设,按照教育科学的发展规律,从过去的“喂养”式福利“托育”转型建设规范的以“科学育儿”“保教并重”为主导的“家园共育”的幼儿园“科学教育”,按照党和政府的要求,满足社会教育的发展,满足幼儿家长的刚需,努力实现让85%的中国幼儿在2020年“就近入园”“入好园”“入安全园”“入高品质教育园”,为2035年全面普及学前三年教育,跨进中国教育现代化行列奠定坚实基础的决胜之年。

如何理解作为学科的人工智能教育

有一种人叫“职业创客”,他们看上去更符合创客的原始定义——“一群不以营利为目的,把想法变成现实的人”,是他们的那种团结的社区和多样的个性,让我看到了一种强大而并不无聊的教育和生活的可能性,于是才有了创客生活和创客教育的最初想法。程晨是我认识的第二个职业创客,他总是流露出一种“大隐隐于市”的气质,所以每当有一些混乱的概念的时候,我总是期望问一下职业创客的意见。

以“互联网+”构建高品质的幼儿园人才教育

能力的培养源于幼儿时期的锻炼,思维的培养源于幼儿时期的构建,素质的培养源于幼儿时期的塑造,因此人才的培养源于幼儿时期的教育。也就是说,幼儿园教育是人才培养的起源教育,而系统化地培养人才的基础教育工作需要依靠温馨而美好的家庭及学校。●幼儿园教育的深化改革需要全社会系统性、整体性、协同性的支持我国的学前教育是在20世纪50年代初期开始兴建和发展起来的。新中国成立后,为解放妇女生产力,鼓励妇女积极参加新中国建设,于是效仿苏联福利性喂养的托育模式,以继承延安时期的马背摇篮和延安第二保育院的服务精神。与其他国家的学前教育相比,我国的学前教育,特别是幼儿园教育,走过了从无到有,从小到大、从弱到强,从学习举办福利性“喂养”的“托育”改革转向教育领域“保教并重”的科学育儿的历程。