撬动新闻生产和品牌效应交叉双向赋能——中国教育报智慧校园案例报道活动的实践探索

当下,以传统媒体平台为媒介进行新闻传播已然不能满足受众需求,加强新闻传播模式的创新势在必行。本文介绍了中国教育报创新报道形式,推出线上线下深度融合的智慧校园报道和活动,在报纸和新媒体平台开设专栏进行报道的同时,采取基层学校调研、专家报告、交流研讨等形式展开互动和传播,切中受众所需,取得了显著的传播效果,探讨了行业报媒体融合发展的创新实践。

喧嚣的舆论 理性的力量——以《中国教育报》“编辑部评论”为例

除了深入的调查，依靠理性和常识，抽丝剥茧，将人们带回f．-I题的原点看问题，也是专业媒体的价值和力量所在。

数据说话让两会报道不再“自说自话”——以中国教育报刊社2018年两会报道为例

在移动互联网、大数据、智能化背景下，因循守旧必死无疑，新闻业的改革转型势在必行。可是，如何改革？如何转型？如何在内容和形式上进一步创新从而牢牢抓住用户？这是新媒体时代，所有传统媒体都在绞尽脑汁思考的问题。几乎所有媒体都在积极寻变。中国教育报刊社也在今年两会报道前夕积极筹谋创新，整合旗下的《中国教育报》、中国教育新闻网、中教之声客户端、中国教育报微信公众号等媒体。

打造评论员IP的探索——以中国教育报两会期间的实践为例

两会期间,中国教育报评论中心和移动传播中心合力打造评论员IP,同时设计评论员人物形象,对部分评论员稿件进行视频化生产,并进行二次传播。本文剖析了中国教育报评论员IP的诞生过程、内容及传播效果,并对主流媒体做好网络评论提出了建议。

努力促进师资队伍均衡——中国教育报记者专访教育部师范教育司司长管培俊（摘录）

记者：教育部《意见》提出“两步走”的目标：到2012年实现义务教育区域内初步均衡，2020年实现基本均衡。从师范司所承担教师队伍建设工作的角度，我们该怎样具体描述这两个目标，它们的内涵和标准是什么？

主流媒体做好教育信息化传播的四大着力点——以中国教育报改进融媒体智慧教育传播的实践为例

当前,我国教育信息化事业蓬勃发展,但是,与这种发展形势不相适应的是,主流媒体在教育信息化的传播上却有待加强,不仅在报道广度上明显不足,而且在报道深度上非常欠缺。因此,当下主流媒体教育信息化报道的重要性愈加凸显。本文认为新时期我国主流媒体要做好教育信息化的传播,应从专度、效度、温度、鲜度四个方面发力。

专业内容与移动传播如何相互赋能——以中国教育报刊社“问名师”知识服务产品为例

“专业内容”与“移动传播”之间相互赋能,是主流媒体在今天互联网生态下生存发展的重要策略。中国教育报刊社开发的“问名师”系列知识服务产品,就是从这种相互赋能中获得双丰收:一是实现了专业内容的大流量传播,100个主题性短视频产品,单品传播量超过50万;二是解决了传播内容的有用性问题,引发教育系统内教育局、学校等B端用户的线下问询与定制合作意愿。

以产品思维优化新闻评论生产——中国教育报融媒体评论中心的探索与总结

以产品思维破局媒体转型,越来越受到媒体的重视。新闻评论作为传统主流媒体的灵魂和旗帜,在增强影响力、凝聚社会共识方面发挥着重要作用。带着产品思维重新审视新闻评论生产,能够让传统主流媒体更好地站稳舆论主阵地。中国教育报融媒体评论中心组建于中国教育报刊社媒体融合的进程中,在立足传统报纸版面出版的基础上,以产品思维带动选题设置、内容生产、作品传播方面的全过程转变,打造评论工作“纸媒+互联网”的双阵地格局。实践证明,以产品思维优化新闻评论生产能够成为推动传统主流媒体转型的重要突破口。

数字教育:应用、共享、创新——2024世界数字教育大会综述

新一轮科技革命和产业革命深入发展,数字技术愈发成为驱动人类社会思维方式、组织架构和运作模式发生根本性变革、全方位重塑的引领力量。数字变革正交织成教育改革最动听的合奏。发展数字教育,关键在应用,潜力在共享,生命力在创新,开放合作是必由之路。世界数字教育大会为开展数字教育交流与合作搭建了重要平台。该文基于2024世界数字教育大会的主要观点,探讨了数字教育应用、共享与创新的新理念、新技术和新路径。从“3C”到“GAI3”,围绕教师数字素养与胜任力提升、数字化与学习型社会建设、数字化赋能基础教育高质量发展、人工智能与数字伦理、教育治理数字化与数字教育治理、数字教育评价与数字教育新生态等主题共话未来数字教育之路。

行业媒体评论强化舆论引导力的选择与突围--以中国教育报为例

一、教育行业媒体的多重挑战(一)教育议题社会关注度高,舆情复杂教育关系千家万户的切身利益,是公众长期关心、关注的重要民生话题。重大教育政策的出台和执行,如义务教育入学政策、普职分流、新高考改革、“双减”新政,直接关系公众和学生的切身利益,容易引发广泛关注;突发性的教育公共事件,如校园食品安全、校园欺凌事件、学生非正常死亡等,具有突发性、爆发性、复杂性等特点,极容易引发奥情甚至诱发群体性事件。

《中国教育报》:打造纸媒升级版、生长版的转型之路

《中国教育报》顺应新媒体发展的新趋势,提出的转型对策是,从优势入手转型改革创新,充分发挥教育报品牌优势、资源优势、行业优势、人才优势,把传统媒体资源转化成新媒体环境下的资源,以服务读者(用户)为导向,以面向市场为导向,通过转型发展,打造纸媒的升级版,打造新媒体新的生长版,建立全媒体平台,实现立体化、多元化、多样化发展。

前行路上的良师益友——我与《基础教育课程》

每月都能收到贴着“教育报刊社《中国教育报》汪瑞林主编”字条的、来自《基础教育课程》的赠阅杂志,让我觉得亲切而温暖。对于这本杂志,我兼具了读者与作者两重身份,我以此深感荣幸。《中国教育报》课程周刊与《基础教育课程》都聚焦中小学课程与教学改革,读者对象和内容定位非常接近,因此我这个读者常会站在编者同行的角度,关注杂志的栏目设置和选题策划,看看我们所做的选题有什么不同,对于相同的选题,我们的做法和选取的角度又有何不同,从中获得不少启发和借鉴。

智慧教育让全民享有终身学习机会——基于2023全球智慧教育大会观点

作为数字时代的教育新形态,智慧教育是我们推进公平包容的优质教育、让全民享有终身学习机会的必然选择。全球智慧教育大会为国际社会开展智慧教育交流与合作搭建了重要平台。为了总结和分享智慧教育研究与实践的新成果,文章撷英2023全球智慧教育大会观点,擘画了智慧教育发展蓝图和推进路径:智慧教育是教育数字化转型的目标形态,其核心命题是拔尖创新人才培养;科教融合是智慧教育创新发展的动力引擎,数据治理是教育系统变革有序推进的思维方式;数字化转型是塑造区域智慧教育生态的实践基础,国际合作是迈向人类教育美好未来的共同之路。

中国基础教育均衡发展实证研究报告

基于教育发展的宏观数据和微观调查数据，笔者从区域、城乡、学校和受教育群体四个方面对我国基础教育均衡状况进行了实证分析研究。

打好媒体深度融合三张“牌”——中国教育报刊社的融合实践与思考

行业媒体是媒体融合进程中的一支重要力量,在深度融合新阶段面临新的挑战和机遇。推动媒体深度融合,中国教育报刊社重点打好“组织牌”“体系牌”和“内容牌”。这三张“牌”之间有着潜在的逻辑关系。“组织牌”是关键,打好“组织牌”,要通过体制改革撬动整体融合,推进主力军挺进主战场。“体系牌”是目标,要通过融媒化内容生产、智能化技术支撑、一体化决策管理、垂直化产品运营,打造全媒体传播体系。“内容牌”是根本,必须优化内容布局,保持内容定力,专注内容质量,提升传播效果,从而推进内容生产供给侧结构性改革。

深挖教育资源 创新冬奥报道--中国教育报以新媒体为主阵地报网端微全面发力报道北京冬奥

第24届北京冬季奥林匹克运动会是一场全世界的体育盛会。在这一重大体育赛事报道中,中国教育报立足教育系统,立足全国师生,创新体制机制,在选题策划、新闻生产、输出渠道、评价激励各方面推动报网端微紧密融合。同时挖掘行业优势,在各类报道中深度体现体教融合,凸显了行业特色,实现了推动全国师生关注冬奥、参与冬奥的报道目标。

在短视频中构建新时代“强国之师”新形象——以抖音基础教育学段“网红教师”为例

推进“教育强国”建设,亟须提升“教育强国之师”的社会形象。随着直播、短视频技术的兴起,“网红教师”呈现出的短视频形象影响着大众对基础教育教师队伍的整体认知。具有代表性的基础教育“网红教师”样本在短视频中建构的社会形象,提高了教师的自我认同与职业吸引力,消解了舆论场中对教师的误解与批评,也受到“流量陷阱”的裹挟。为进一步提升基础教育教师队伍的社会形象,应进一步加强教师师德修养,维护教师“行为世范”的形象。

2023年全球科学教育热点

2023年2月,习近平总书记在主持中共中央政治局第三次集体学习时强调,要切实推进科教融汇,在教育“双减”中做好科学教育加法,播撒科学种子,激发青少年好奇心、想象力、探求欲,培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。回望2023年,科学教育是贯穿中国教育改革发展始终的关键词。放眼全球,科学教育也是国际组织和世界多个国家关注的高频词。

教育部 认定148个学前教育普及普惠县

通过县级自评、市级初核、省级评估、国家认定的督导评估程序,教育部办公厅日前印发通知,认定上海市金山区等148个县(市、区、旗)为学前教育普及普惠县。

教育部等:《中小学校、幼儿园消防安全十项规定》发布

近日,教育部、国家消防救援局研究制定了《中小学校、幼儿园消防安全十项规定》(以下简称《规定》),并印发通知,要求各地教育行政部门、消防救援机构要在地方党委和政府的领导下,会同有关部门依法依规加强对中小学校、幼儿园消防安全指导监督,对履行职责不到位、发生火灾事故的,按照《地方党政领导干部安全生产责任制规定》,严肃追责问责。