科研投入驱动经济发展的非线性效应研究——来自中国283个地级市面板数据的门槛模型分析

当今发达国家和新兴工业化国家都把增加科研投入作为提高国家竞争力的战略举措。从科研投入的总量及其占财政支出的比重两个视角出发,利用我国2007—2016年283个地级城市的面板数据,通过门槛模型实证检验科研投入对地区经济发展的影响。研究结果表明,地方政府不断提高科研投入总量和占比均显著促进了地区经济发展。在考虑地区间不同的技术进步效应后,科研投入对经济发展的促进作用仍然显著。以地方政府财政收入规模作为门槛变量,分析科研投入对经济发展的门槛效应,可以看到科研投入总量的提升对经济发展的促进作用不断增强。而当政府财政规模较小时,在财政规模门槛值的两侧,科研投入占比对经济发展的影响由抑制效应转为促进效应。由此可见,对于政府财政规模较小的地区,忽视当地经济发展的实际,一味地提高科研投入比重可能并不利于经济高质量增长,甚至可能会带来一定程度的负面影响,揠苗助长则欲速不达。因此,地方政府在逐步增加科研投入的过程中,要把握好财政规模的门槛值,充分考虑科研投入对经济发展负向、正向效应的转化条件,避免负向作用,激发正向作用,使科研投入总量和占比与当地经济发展水平相契合。

想象在道德教育中何以可为——道德想象研究的透视与反思

想象作为建构内在意义世界的活动,成为道德教育中追求完整生命个体德性成长的重要方式。道德哲学史上已有学者探讨想象在道德教育中发挥的作用,并逐渐衍生出“道德想象”概念,这一发现使道德教育目标转向更关注理想与现实统一、道德教育过程转向更关注认知与情感统一、道德教育功能转向更关注自我与他者的统一。基于已有研究发现,目前研究多集中于本体论、认识论和实践论三个维度,总体研究正在从分裂走向整合、从认知走向情感、从理论走向实践,但同时面临着对道德主体不够重视等困境。因此,想象在道德教育中的作用研究需要从目标角度、过程角度、方法角度转型。

中小学校党组织领导的校长负责制的可视化研究

学校领导体制是学校管理与运行的根本制度。推进中小学校党组织领导的校长负责制是符合新时代全面贯彻党的教育方针、符合坚持中国特色社会主义办学方向、契合基础教育高质量发展要求的一种崭新的学校领导体制。采用可视化分析法、文献计量法、内容分析法,梳理了三十年来对党组织领导的校长负责制研究的核心文献,从年度发文量、主要载文期刊、核心作者、关键词共现聚类等维度进行分析。研究发现,虽然自2019年始,中小学校党组织领导的校长负责制研究进入高速发展阶段,但从内容上看,研究还主要集中在对其内涵、价值、问题及实施路径的基础性研究上;从研究数据上看,研究长期处于起步阶段、核心作者较少、研究者之间合作交流欠缺、研究持续性不足等问题。因此,未来我国中小学校党组织领导的校长负责制研究应强化政策视角解读,增强教育制度改革导向力;完善配套制度体系建设,确保贯彻落实执行力;健全成效评价机制,保障组织实施指导力。

高等教育普及对全球竞争力的非线性影响研究——来自跨国面板数据的门槛模型分析

普及是全球高等教育的发展趋势,高等教育普及在主要发达国家已经实现,在其经济社会发展中发挥了重要作用。利用跨国面板数据建立线性模型、门槛模型,检验高等教育毛入学率的提高对全球竞争力的影响发现:高等教育毛入学率与全球竞争力之间存在显著的正相关关系;高等教育毛入学率对全球竞争力的影响具有门槛效应,在跨越人均GDP的门槛值后,对全球竞争力的作用进一步增强;提高研发支出占GDP的比重能够显著促进全球竞争力的提升;随着人均GDP的提高,中国高等教育毛入学率将对全球竞争力释放出更大积极作用。因此,我国应进一步在促进高等教育入学机会公平、提高高等教育质量、加大研发投入、推进政产学研用全方位协同育人新机制建立、保持经济高质量发展等方面采取有力措施,以不断增强发展的竞争力和可持续性。

贯彻落实新《职业教育法》视角下职业教育标准化建设探析

法律和标准对职业教育发展具有重要的保障和引领作用。新时代职业教育标准化建设迎来新的机遇。新《职业教育法》为职业教育标准体系完善提供了法律依据及法律保障。但实践中,依然存在职业教育标准化意识不强,规定较为笼统、实践性偏弱,标准体系有待完善等问题。为此,应通过强化标准与标准化管理意识、全面推进职业教育标准体系建设、强化法律监督和评估等举措,推动职业教育标准体系建设与标准实施,为新《职业教育法》贯彻落实提供更好的支撑。

中小学校党组织领导的校长负责制的制度建设——基于社会学制度主义分析视角

我国中小学校推行党组织领导的校长负责制,既是时代发展的客观需要,也是历史发展的必然选择。探索和实践表明,这一学校领导体制是适合我国国情、符合新时代教育领域全面贯彻党的教育方针、切合基础教育改革发展的学校管理体制。目前,中小学校党组织领导的校长负责制在具体落实过程中受缺乏法律规范支撑、学校党组织书记与校长权责不明确、运行机制不健全等因素的制约而任重道远。中小学校党组织领导的校长负责制的制度建设,以社会学制度主义作为分析视角,建构由规制性、规范性、文化-认知性三大要素共同形塑的制度环境,从学校外部纵向的法律法规与学校内部横向的运行机制、文化建设层面的制度设计、制度创新、制度细化,为贯彻和坚持党组织领导的校长负责制提供有力的制度保障。

中小学校党组织领导下校长负责制的探索与思考

中小学校从校长负责制到中小学校党组织领导的校长负责制,是新时代我们党对中小学校办学规律的再认识、再探索、再实践,是新时代推进大中小学思想政治教育一体化建设的迫切需要。调查发现,各地探索中小学党组织领导的校长负责制的实现路径与做法主要体现为普遍加强对试点工作领导、制定试点工作实施方案、开展试点工作政策培训、探索建立规章制度、及时组织开展经验交流。下一步,应稳步推进中小学党组织领导的校长负责制试点工作,充分发挥中小学校以党建为统领、推进大中小学思想政治教育一体化建设,要重点加强对试点工作的指导,及时总结试点经验,加强对中小学领导体制改革的分类指导;鼓励试点改革的实践创新;着手研究有关教育法律法规的修订完善工作。

社会主义核心价值观融入大中小学思政课一体化建设研究

培育和践行社会主义核心价值观是落实大中小学思政课一体化建设的内在要求。社会主义核心价值观融入大中小学思政课一体化建设,是巩固社会主义意识形态的必然之举,也是提升国家文化软实力的迫切要求,更是培育时代新人的现实需要。当前,在整体性融入和全方位融入上,各学段之间仍缺乏统一的规划和设计;在渐进性融入和承接性融入上,不同学段课程标准缺少呼应和互补,教材内容呈现方式缺乏生动与趣味;在外延式融入和内涵式融入上,教学资源缺少整合与共享,教师沟通缺乏平台与渠道。因此,需要通过整体设计,充分尊重学段差异;聚焦教材,充分凸显层次渐进;创新实践,充分打通多元渠道;搭建平台,充分促进教师沟通;协同育人,充分强化资源共享。构建层层衔接、环环相扣的融入环境,促进社会主义核心价值观全面系统融入大中小学思政课一体化建设全过程取得实效。

班主任专业化研究二十年:回顾、反思与展望--基于CiteSpacee可视化知识图谱的分析

长期以来,班主任在我国中小学校教育教学的组织和管理中发挥着不可替代的作用。l2002年10月,首都师范大学王海燕教授在全国第十一届班集体建设理论研讨会上首次提出“班主任专业化”概念,引起学界广泛关注。随着班主任专业化研究的不断深入,人们逐渐认识到:班主任专业化作为“班主任在教育工作中的特殊地位和作用的必然要求”,既是一种应然取向,也是一种现实诉求。

党的十八大以来我国高校思想政治教育政策演进历程、机制及展望

高校作为人才培养、文化交流、科学研究的前沿阵地,肩负为党育人、为国育才的使命。党的十八大以来,党和国家的重视以及高等教育高质量发展的需求共同推动了政策的演进,从分散性支持到规范化支持再到一体化支持,全面推进高校思想政治教育工作系统发展、深度发展、内涵发展。十余年来,我国高校思想政治教育工作格局发生根本性变化,也存在着来自网络时代、人工智能时代、多元文化等的挑战。因此,要在保持政策稳定性与连贯性的基础上,推进既有政策的落实与完善,推进新出政策的制定与推广,将高校思想政治教育政策与立德树人根本任务相结合、与一流大学建设相结合、与人才培养规律相结合,要落实立德树人根本任务,凸显育人核心功能;要突出中国特色,推进高等教育高质量发展;要贯通培养机制,实现大中小学思想政治教育一体化。

最好的纪念是坚持和光大情感教育研究“第二届‘面向未来:情感教育与人的全面发展’学术研讨会--朱小蔓情感教育纪念论坛”会议综述

为纪念我国著名教育学家、教育家、当代情感教育研究的开创者和实践者朱小蔓先生,传承和阐扬朱小蔓情感教育思想,坚持、推动和光大当代中国情感教育研究,8月10日,由宝鸡文理学院教育学院、中国陶行知研究会苏霍姆林斯基研究专业委员会主办,宝鸡文理学院教育学院、陕西(高校)哲学社会科学重点研究基地西部农村教育发展协同创新中心承办,全国情感教育研究协作组协办,第二届“面向未来:情感教育与人的全面发展”学术研讨会暨朱小蔓情感教育纪念论坛以线上和线下方式顺利召开。

创新对经济增长作用的面板格兰杰检验——来自OECD国家创新指数的证据

世界各国的实践表明,一个国家的创新能力对其经济增长有着重要影响,科技创新日益成为影响经济发展的关键因素。在接下来的两个十五年中,如何提升国家总体的创新能力、促进经济持续发展,是中国亟待解决的重要问题。本文基于面板格兰杰检验方法对OECD国家的创新指数与经济增长的关系进行研究发现,经济增长和创新互为格兰杰原因,二者存在显著的双螺旋促进关系;使用面板固定效应模型进行稳健性检验发现,OECD国家的创新指数提升1%将使人均GDP提高0.0979%,这意味着创新对OECD国家的经济增长具有显著贡献。我国应通过全面推进国家及社会创新,将创新理念实体化、制度化,加强产学研联合创新和基础科学领域原始创新等方式提升创新水平,进而推动经济增长。

教育公平视域下学前特殊教育政策的进路

学前特殊教育是学前教育的重要组成部分。以人民为中心,追求与发展“公平而有质量的教育”、“更好更公平的教育”是新时代对教育公平提出的新要求。基于教育公平视角考察发现,学前特殊教育政策还存在专项法规效力层级较低、地方学前教育立法缺陷犹存、生均公用经费基本标准缺乏、师资保障政策笼统及质量监测亟待加强等问题,掣肘残疾儿童教育公平的进程。基于国情,借鉴国际相关经验,坚持系统思维与差别原则,完善学前特殊教育政策顶层设计;坚持融合理念,保障学前残疾儿童入学机会公平;明确相关标准,公平配置公共教育资源;突出师资建设,加强评估监测,推进学前特殊教育质量公平。

中华优秀传统文化教育融入“大思政课”建设的三个维度

中华优秀传统文化教育与“大思政课”建设在内涵、目标、功能、路径上具有一致性。党的十八大以来,党中央从完善课程内容、教材体系、课程体系等多个方面构建中华优秀传统文化教育融入“大思政课”建设机制。在实践层面,应从课程思政、思政课程、日常思政等入手,推进中华优秀传统文化教育与“大思政课”建设深度融合、协同发展。

用党的创新理论指导思政课高质量发展

党的二十大对思想政治教育提出新要求,进一步明确了思政课的使命任务。新时代新征程,推动思政课建设高质量发展,应以习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论为指导,聚焦突出问题和关键环节,坚持系统观念,统筹推进大中小学思政课一体化、课程思政、大思政课建设,把握教育数字化发展机遇,构建纵向衔接贯通、横向协同联动、外向延展融合的全方位立体化思政课育人体系,增强思政课育人合力;坚持守正创新,把习近平新时代中国特色社会主义思想作为思政课核心内容,并以其为准绳,优化学校“小课堂”资源,整合社会“大课堂”资源,开发网络“云课堂”资源,完善思政课内容体系;坚持自信自立,突出教师在思政课建设中的主体地位,强化教师自我修养、自我提高的意识和能力,着力提高理论修养,增强问题意识,加强师德修养,提升教师队伍素质。