关于职业教育高质量发展促进教育强国建设的战略思考

建设教育强国,是全面建成社会主义现代化强国的战略先导,而教育强国又对职业教育高质量发展提出了新要求、新命题,提供了新挑战、新机遇。因此,如何把握好新要求、新命题与新挑战、新机遇,进而以高质量发展的职业教育助力强国建设,就要求我们在战略上:坚持类型发展,进一步推进构建现代职业教育体系;将产教融合发展纳入经济社会发展规划,构建教育和产业统筹融合协调发展格局;探索与拓宽人才培养校企深度合作途径,促进校企深度合作的办学模式;建设高水平高等职业院校和骨干专业群,打造一流职业教育高地;构建起多元主体共同参与的治理体系,提高职业教育治理能力。

守正创新,把准基础教育的时代命题

近日,习近平总书记指出:“新时代中国儿童应该是有志向、有梦想,爱学习、爱劳动,懂感恩、懂友善,敢创新、敢奋斗,德智体美劳全面发展的好儿童。”这不仅是对新时代中国儿童风貌的“画像”,更是饱含了党和国家领导人对基础教育的殷切期望。党的二十大报告指出,培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德,为此必须全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

生成式人工智能的教育启示:让每个人成为他自己

人工智能时代,技术的革新给包括教育在内的社会各行各业不断带来深刻的影响。以ChatGPT为代表的生成式人工智能,成为推动人类进步的聪明的工具,给学校教育教学活动效率和质量的提升带来了机遇与挑战,同时也引发了对于培养什么样的人、如何培养人等教育本质性问题的反思。ChatGPT为实现学生全面发展、推行因材施教的个性化教学,以及重塑充满活力的课堂教学创造了更多的需求和可能。

实现基本普及普惠的新跨越——党的十八大以来我国学前教育发展的成就及未来展望

党的十八大以来,我国将公益普惠作为学前教育发展的战略重点,通过增加学前教育投入、合理配置学前教育资源推动了学前教育事业的跨越式发展,学前教育实现基本普及,“入园难”“入园贵”的难题得到破解。然而,城乡差距、经费支持、教师待遇等方面的问题为我国学前教育发展带来挑战。为此,建议完善学前教育的法律保障机制、公平保障机制、投入保障机制、教师队伍保障机制、质量保障机制,创新公共服务,为推进学前教育全面普及普惠和安全优质发展提供重要支撑。

以更大力度进一步深化基础教育综合改革

党的二十届三中全会紧紧围绕推进中国式现代化作出进一步全面深化改革新部署,从强化教育、科技、人才一体化基础性战略性支撑的高度,提出深化教育综合改革新任务,为推动教育系统性跃升和质变、实现教育强国建设目标提供了关键着力点和根本方法论。

深化教育综合改革要做到“六个转变”

党的二十届三中全会坚持以改革驱动创新、以创新引领支撑高质量发展,通过了《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》(以下简称《决定》),提出构建支持全面创新体制机制,提升国家创新体系整体效能,强调教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。深化教育综合改革,是《决定》璧画的改革蓝图中浓墨重彩的一笔,更是实现2035年建成教育强国目标的必经之路。

人力资本理论中国化及其创新——靳希斌先生人力资本思想与价值

靳希斌先生于2023年1月24日在北京逝世。作为我国著名的教育学家、新中国教育经济学的主要开创者和奠基人之一,靳希斌先生创新性地提出人力资本产权化与资本化运营等理论观点,并系统围绕教育劳动相关范畴及其属性、关系进行了大量研究,还以马克思主义理论为指导,结合中国特色社会主义市场经济建设背景下的教育改革实践,对中国学生资助问题进行了系统的研究,为建设中国特色的教育经济学理论与实践体系作出了突出贡献。为更深入地学习与领悟靳希斌先生的教育经济学思想,助力高质量教育学学科建设与发展,本刊特邀靳希斌先生的部分弟子以“靳希斌先生与中国特色教育经济学建构”为主题,围绕靳先生的人力资本思想、教育劳动思想和学生资助思想展开探讨,并阐释对于当下教育改革的价值与意义,以飨读者。

试论现阶段义务教育年限不延长的多重逻辑——兼议我国基础教育高质量发展的优先项目

近年,围绕义务教育年限延长议题的争论热度很高。一些人大代表、政协委员和专家学者屡屡建言延长我国九年义务教育年限,以应对经济下行、国际竞争加剧和社会总和生育率下降等重大挑战。反对者则认为,义务教育年限是否延长需要科学论证,不宜好大喜功、草率冒进。通过对义务教育的基本属性和功能、现阶段教育发展的战略主题、延长义务教育年限的政策成本和财政负担压力、国际义务教育年限的政策比较、国内延长免费教育年限的地方实践、公民受教育权与教育选择权等不同维度的分析,我们认为现阶段延长九年义务教育年限既不可行也无必要。现阶段建设高质量基础教育体系,主攻方向应该是加快义务教育优质均衡发展、实施高素质教师队伍建设行动、推进基础教育数字化转型、增强拔尖创新人才早期培养能力等。

校家社协作共建未成年人清朗网络空间

据统计,截至2023年12月,我国未成年网民规模突破2亿人。未成年人在享受网络带来的丰富资源的同时,也面临着违法、网络沉迷、网络欺凌等诸多风险。2023年9月国务院出台了《未成年人网络保护条例》,为未成年人在网络空间的健康成长提供了坚实的法治保障。学校、家庭、社会作为未成年人健康成长的重要支持要素,在未成年人网络保护实践中须形成合力,共同构建未成年人清朗和谐的网络空间和网络生态。

关于拔尖创新人才培养的几个关键问题

国家的实力源于创新,民族的活力源于创新。当前,正是全党全国各族人民迈上全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的关键时刻,世界百年未有之大变局加速演进,新一轮科技革命和产业变革深入发展,国际力量对比深刻调整,党和国家事业发展对拔尖创新人才培养的要求更为迫切。

高水平拔尖创新人才自主培养体系的基本特征与建设原则

拔尖创新人才是提升国家自主创新能力的动力源,坚定走好拔尖创新人才自主培养之路是我国现代化强国建设的必然选择。高水平拔尖创新人才自主培养体系具有自主性、系统性、科学性、开放性和国际先进性,以及培养环境的包容性和异质性等基本特征。建设高水平的拔尖创新人才自主培养体系,应坚持目标引领,优势发展,做好顶层设计和全局规划;坚持高起点、高水平建设,强化研究型大学在体系中的核心战略地位;坚持系统内部、领域内外、国内国外的高效协同与和谐互动;坚持数智化体系建设,以数字智能教育赋能拔尖创新人才自主培养。

拔苗助长 不利成长

距离又一轮幼升小只剩一学期了,一些深陷升学焦虑的家长,千方百计、急不可耐地将小学内容提前灌输给孩子。这种拔苗助长式的教育往往适得其反,损害孩子身心健康。