任务型语言教学中任务的可操作性

任务型语言教学是课程标准所倡导的一种语言教学模式，采用任务型语言教学的关键在于任务设计。任务设计受限于班额、学生水平差异、教学资源等主客观条件。中学英语课堂任务设计的可操作性十分重要，如果任务设计不合适，不但不能起到促进教学，提高学生综合语言运用能力的作用，反而会适得其反。好的任务设计能够关注学生的兴趣，激发学生的潜唷乜，培养学生的语言综合运用能力。

轴对称(复习课)

本节课是杨谦老师上的一堂期末数学复习课,与传统复习课不同,杨老师这节课有两个特点.第一是充分发挥学生的自主性.以前的复习课内容由老师主导,缺乏对学生复习需要的准确把握.本节课,杨老师梳理了《轴对称》的四个知识点,并据此预先设置了测试题,然后充分发挥学生自主性,选定易、中、难三个梯度的测试题.第二是课堂教学做到了高效教学和针对性教学.整个课堂教学以四组题型的训练为主体,杨老师充分应用'电子书包'的测试反馈功能,使测试结果一目了然,便于有针对性地进行讲解.此外,数码笔和'电子书包'中控功能的使用,使教师无论站在课堂什么位置,都能随意调取学生在'电子书包'学生端的解题思路,并呈现到电子白板上供全班学生参考和点评,这种技术使课堂教学变得更便捷、更高效.

背影(第2课时)

传统课堂重在解决学生共性问题,而在处理学生个性化问题方面很难见实效。本节课,宋玉萍老师尝试以'电子书包'搭建的虚拟课堂为依托,将现实课堂与虚拟课堂相结合,很好地做到了以学生为中心,注重学生个性化、自主性学习。以'学以致用、共改习作'这个教学环节为例。在第1课时初步学习课文、体会作者情感的基础上,宋老师给学生布置了网络习作作业,然后在本节课中对学生的网络习作进行评改。因为虚拟课堂上学生上传的网络习作是开放的,老师和学生之间可以在现实课堂之前阅览、点评每个人的习作,这样学生可以带着问题和看法进入现实课堂,老师点评时也能很好的处理共性和个性问题,提高了课堂教学效率。