基于ANP-FCE的高校教学实验室使用效益评估体系构建与实践

针对指标权重计算方法不合理、定性指标评价难以量化的问题,将网络分析(analytic network process,ANP)法与模糊综合评价(fuzzy comprehensive evaluation,FCE)法相结合,借助专业辅助软件yaanp和yafce,构建基于ANP-FCE的高校教学实验室使用效益评估体系。效益评估体系提高了指标权重排序的科学性和合理性,以及评估结果的精准性和真实性,并在实际应用中取得了良好的效果,371名服务对象对评估体系的整体满意度达90.58%。效益评估体系对于提升高校实验室建设与管理水平,提高实验室使用效益,发挥实验室在人才培养、科学研究、社会服务等方面的作用具有现实意义和推广价值。

高校实验室建设项目过程管理探究

随着双一流建设发展,高校实验室建设体量和规模相应增加。高校实验室建设项目在实施过程中遇到了建设项目人员职责分工不明确、实验室建设项目实施过程中缺乏有效监督、项目无法预期完成等问题。针对实验室建设项目的系统性、内容的前瞻性、影响的持续性、成员的临时性及管理的复杂性等特点,提出了全过程管理模式,分阶段分析了影响项目建设的因素,并对应给出了解决措施。用建立管理体系、科学分工的方式解决项目整体统筹的问题,用统筹论证、加强规划解决项目立项中的问题,用明确责任、加强协作和建立动态管理机制的方法解决项目实施过程中的各种问题。以上举措在实际实验室建设项目管理进行了运用并取得成效。

基于事件树的高校实验室用电安全分析与管理

高校实验室安全是开展教学科研活动的前提,是实验室工作的基础。随着高校双一流建设和内涵式发展及虚拟实验技术的成熟,实验室开始进行多学科融合、多方向建设,带来用电需求增加且状况复杂的问题。同时在实际管理过程中实验室用电安全存在诸多隐患。分析了实验室用电安全风险因素。利用安全系统工程中常用的事件树分析方法,对高等学校实验室用电安全进行了分析,找出了事故发生的各种诱因,提出了相应的预防措施,并在实际的实验室安全管理中运用实施,为各大高校开展实验室用电安全管理提供参考。

高校实验室建设项目管理存在的问题分析及对策

高校实验室是开展教学科研活动的场所。随着高校建设投入,实验室建设项目快速发展,在建设过程中遇到前期项目论证不充分、设备采购周期长、手续繁琐、人员分工不明确、实施过程缺乏有效监督等问题,影响项目的实施与落地。针对这些问题,本文提出提高认识统筹论证;明确责任分工,调动项目组成员积极性;制定项目进度计划,加强项目过程监管;抓住关键环节,做好业务培训;引入效益导向,提升质量关等方法,用于保障项目建设开展与实施。

基于ECharts的高校实验室使用效益评估系统设计

该文针对现有实验室使用效益评估系统无法对评估数据进行有效统计分析的问题,设计并开发了一个高校实验室使用效益评估系统,利用ECharts图表库实现评估数据可视化分析功能,并用历史评估数据对系统进行了测试和实例分析。结果表明,该系统设计合理,功能可靠有效,在进一步提高评估工作效率和充分挖掘评估数据价值的同时,为评估参与者提供直观全面的结果反馈,为评估管理者提供有针对性的管理决策,具有一定的实用价值和参考意义。

对实验室规模化建设过程中关键问题的思考

随着高校逐步加大推进向双一流的建设和发展,高校实验室开始呈现规模化建设。通过研究调查发现实验室在规模化建设过程中遇到诸多问题。本文立足于实验室建设流程,着眼于各个环节,剖析问题,深入分析,在规划编制环节、建设论证环节、队伍建设环节、设备采购环节、教学体系重构环节、管理模式改革环节提出可行性解决方法。本文结合我校实施"十三五"实验条件平台建设中,解决实验室建设过程中遇到的问题,对即将投入大规模资金进行规模化建设实验条件平台的高校具有一定的参考价值。

基于实验设备可重用性探究资产报废新模式

资产报废是资产管理工作中很重要的一项内容,同时也是高校资产处置的薄弱环节。怎么处置报废资产是资产管理员面临的一个难题。本文从资产报废背景和存在问题进行分析,基于设备可重用性和环保理念,结合高校实际情况,多重形式再利用待报废资产,提出资产报废新模式,提升设备使用效益。

高校工程招标采购风险管理体系研究

基于COSO风险管理框架,建立以目标确定、控制环境、风险识别、策略制定、监督改进等五个环节的高校工程招标采购风险管理体系。在不同业务层面建立合理目标的基础上,通过完善组织架构和工作机制、推行部门权责清单制度、加强行政文化等方式优化工程招标采购控制环境,精准识别工程招标采购各环节中的风险点,并制定合理有效的风险管控策略。

虚实结合构建新型教学体系

随着民航事业快速发展，民航运行的系统性和复杂度日益增强，作为民航运行系统核心要素的从业人员能力水平直接关系着民航这一高技术、高风险、高投入的复杂大系统的运行安全和效率。其中，对专业人才实践能力的要求，已经由简单的专业技术能力转变为系统思维能力、工程实践能力、团结协作能力和工作适应能力相一致的综合能力水平，这对人才培养中的实践教学模式改革提出了新要求。